學生主動參與學習是新課程課堂教學的重要特征。新課標提出學習要通過學生的積極行為才能進行，課堂上不是教師做什么，而是學生做什么，教師的一切活動應落實到調動學生主動參與學習的積極性上。這樣可以激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產生和發(fā)展的過程，落實素質教育的要求，因此在政治課教學中重視學生參與學習是十分必要的。

　　創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍

　　實施學生參與學習要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質疑，所以教師要通過親切自然的神態(tài)，風趣幽默的語言等多種方式方法營造和諧愉快的氣氛，以消除學生緊張感和拘束感,解除學生的戒備心理，這是極為重要的。由于種種原因，學生大都在上政治課時沒有及時進人應有的學習狀態(tài)，這種不佳狀態(tài)會影響教學方法的有效實施。教師要及時調整這種狀態(tài),首先應以微笑、輕松的姿態(tài)走進教室，從形象上獲得學生心理上的認可,從而調動起學生的情緒。其次要主動與學生聊天對話，可聊當前的熱門話題、時事要聞、偶像明星，創(chuàng)設和諧氣氛，消除師生隔閡，讓上了幾節(jié)課后感到疲倦和厭煩的學生重新振奮起來。好的開端是成功的一半，和諧民主的氣氛是誘導學生積極參與教學過程，有效實施參與式學習不可忽視的條件。

　　二、研究學生，引發(fā)動機

　　實施參與式學習就是要使學生變被動為主動，成為學習的主人。為此，教師首先要圍繞教學目標找出學生的成長需求與思想政治教學內容的結合點，從而引起學生的學習動機。其次要了解學生思想和行為上的閃光點，以學生身邊的好思想、好行為去強化他們的學習動機。最后還要了解學生思想和認識上的薄弱點，即對學生自己想解決但又難以解決。一些普遍性問題，有的放矢地進行教育，以化解學生思想上的扣子，從而有效地實現(xiàn)教學目標。教育學和心理學告訴我們，在教育過程中，只有當教學的內部因素觸及到了學生的內在精神要求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產生良性的內化過程。研究學生的心理規(guī)律，引發(fā)學生的學習動機， 是實施學生參與式學習的內驅力。

　　三、巧設疑陣,引導議論

　　巧設問題難度要在情理之中，即要符合學生實際能力水平，太易無探索必要，太難則會喪失探索欲望。難度適中，才能引導學生憑借能力和智力借題發(fā)揮，體驗成功的喜悅,激起再探索的熱情。同時設置問題角度要有意料之外的新角度，是大多數(shù)學生沒有想到的，或想到過又似懂非懂的，或似曾相識又大相徑庭的新問題，讓學生充滿山重水復疑無路的急切心情和探索欲望。所以巧設疑要既在情理之中，又在意料之外。

　　第一，從貼近生活的現(xiàn)象中引出問題。學生對現(xiàn)實中的現(xiàn)象有感性認識，但缺少理性思考，教師要引導學生從現(xiàn)象與本質的聯(lián)系中引發(fā)問題。如在上交往的內圈和外圈時，可以先讓學生談談在外出活動時，是希望陌生人，還是熟人在自己的身旁?然后引出：我們交往的范圍有哪些圈?如何由內圈向外圈發(fā)展?類似問題貼近初中生實際,易引起學生共鳴，從而吸引學生參與問題的探討。

　　第二、從已知與未知的知識聯(lián)系中制造問題。如上初三社會發(fā)展史，前面學過資本主義社會的形成并不意味著資本主義制度確立，而我國進入社會主義社會也就意味社會主義制度的建立；資本主義生產關系能在舊社會內部萌芽，而社會主義生產關系就不能在舊社會內部產生。用新授內容與學生巳獲得的知識不一致，促成問題的形成，能引導學生在解決問題的基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題,主動參與到教學過程中來。

　　第三、從學生自學的疑點中篩選問題。老師先將學生自學時有關問題集中起來提出，以引起學生注意，然后篩選出一組問題，學生對自己提出的問題被采納，往往會興奮，能在問題的情景中廣泛發(fā)表意見，教師指導鼓勵學生從多角度、多方面地看待問題，允許不同意見的爭論，共同討論所要解決的問題。學生在整個過程中既學得活潑而富有成效，還增強了主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心。

　　四、變換角色，筆耕文化推薦期刊，共同探索

　　第一、變主角為配角，為此教師在教學內容和教學時間的處理上，應改變獨占講臺的現(xiàn)象，要把某些教學內容和一定的時間留給學生，讓他們自主學習、自我發(fā)現(xiàn)和有展現(xiàn)自我個性的機會。教師在配角位置上發(fā)揮因勢利導的作用，例如將基本概念、原理巧妙地改造成問題呈現(xiàn)給學生，集中、篩選學生學習疑點呈現(xiàn)給學生，教師作為學生中的一員參與討論，與學生共同探索， 一道體驗探索成功的喜悅，以激勵學生主動探索，求新求異。

　　第二、變傾其所有的慷慨者為促進者， 這就要求教師在傳授知識，解決問題時，應改變自己無所不知和無所不能的形象，設法讓學生通過自己的努力獲取知識，不讓學生輕易地得到一切，例如：不提簡單的判斷性問題;不直接告訴正確答案;要求學生提出自己搞不懂，別人又沒有想到的問題； 不急于下結論和急于把標準答案塞給學生。用多種手段促使學生主動學習,積極思考，去得出結論，哪怕是奇怪的思維和錯誤的結論。

　　政治課是一門理論性、實踐性極強的課程，學生應具備較強的學習主動性，才能更深層次理解知識，實施學生參與式學習是一種有效的方式和途徑，值得我們每一位政治教師去探索。