目的 探討微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂立體教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將該院各個(gè)科室于2015年3月至2017年3月前來(lái)實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生共80名納入本研究中,依據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)間分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,各40名。兩組均行傳統(tǒng)教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)組加行微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂立體教學(xué)模式。對(duì)比兩組學(xué)員實(shí)習(xí)后的理論和操作考核成績(jī)、教學(xué)滿意度以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)?cè)u(píng)分（95.68±3.32）分以及操作成績(jī)（97.24±0.93）分,高于對(duì)照組（93.08±3.78）分和（94.43±4.44）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；教學(xué)滿意度分析中,實(shí)驗(yàn)組總滿意度高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)分析中,對(duì)照組學(xué)習(xí)熱情低于實(shí)驗(yàn)組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 微課-慕課-翻轉(zhuǎn)課堂立體教學(xué)模式應(yīng)用于臨床護(hù)理教學(xué)中,能夠提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī),提升專(zhuān)業(yè)技能。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志. 2020,(02)

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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