目的 本研究探討不同類型的課堂體育活動間歇對兒童的任務行為、學習成績和認知的影響。方法 參與者為87名來自一所學校的澳大利亞小學生,平均年齡（9.11±0.62）歲。3個班被隨機分配到僅活動間歇（n＝29）、活動間歇和數(shù)學組合（n＝29）及只涉及數(shù)學內容的對照組（n＝29）。學生每周進行3次為期四周的五分鐘課堂體育活動（課堂活動分成2部分數(shù)學課程開始時2分鐘和課程中間3 min）。在開始時及試驗后進行評估。結果 按時間分組,發(fā)現(xiàn)任務行為有顯著的時間效應（主動參與活動間歇和數(shù)學組合vs對照組,P≤0.001；僅活動間歇vs對照組,P≤0.001；活動間歇和數(shù)學組合vs僅活動間歇,P＝0.037；被動參與活動間歇和數(shù)學組合vs對照組,P≤0.001）；數(shù)學得分（活動間歇vs對照組,P＝0.045）。結論 有或無整合數(shù)學內容的體育活動間歇對提高兒童的任務行為和學習成績有顯著效果。 

【文章來源】：國際兒科學雜志. 2020,(01)

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