目的 本研究探討不同類型的課堂體育活動間歇對兒童的任務(wù)行為、學(xué)習(xí)成績和認(rèn)知的影響。方法 參與者為87名來自一所學(xué)校的澳大利亞小學(xué)生,平均年齡（9.11±0.62）歲。3個班被隨機分配到僅活動間歇（n＝29）、活動間歇和數(shù)學(xué)組合（n＝29）及只涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容的對照組（n＝29）。學(xué)生每周進行3次為期四周的五分鐘課堂體育活動（課堂活動分成2部分?jǐn)?shù)學(xué)課程開始時2分鐘和課程中間3 min）。在開始時及試驗后進行評估。結(jié)果 按時間分組,發(fā)現(xiàn)任務(wù)行為有顯著的時間效應(yīng)（主動參與活動間歇和數(shù)學(xué)組合vs對照組,P≤0.001；僅活動間歇vs對照組,P≤0.001；活動間歇和數(shù)學(xué)組合vs僅活動間歇,P＝0.037；被動參與活動間歇和數(shù)學(xué)組合vs對照組,P≤0.001）；數(shù)學(xué)得分（活動間歇vs對照組,P＝0.045）。結(jié)論 有或無整合數(shù)學(xué)內(nèi)容的體育活動間歇對提高兒童的任務(wù)行為和學(xué)習(xí)成績有顯著效果。 

【文章來源】：國際兒科學(xué)雜志. 2020,(01)

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