目的 探討基礎醫(yī)學系統(tǒng)整合聯(lián)合基于問題學習、基于案例學習教學（以下簡稱系統(tǒng)整合教學）對醫(yī)學生批判性思維能力的影響。方法 2018年6月以大連醫(yī)科大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)184名學生為研究對象,將其分為試驗組和對照組,試驗組89名學生實施"卓越醫(yī)生新模式培養(yǎng)計劃",進行基礎醫(yī)學系統(tǒng)整合教學,對照組95名學生實施以學科為中心的傳統(tǒng)教學。采用中文版批判性思維量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV）評價基礎醫(yī)學系統(tǒng)整合教學對醫(yī)學生批判性思維能力的培養(yǎng)效果。結果 試驗組的批判性思維能力總分明顯高于對照組,差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.01） 。試驗組的開放思想、分析能力、認知成熟度、求知欲4個維度評分高于對照組[（42.03±5.60）分比（39.98±5.47）分、（41.69±6.27）分比（39.43±5.89）分、（42.16±6.93）分比（39.61±8.13）分、（43.74±7.74）分比（40.32±5.63）分],差異均有統(tǒng)計學意義（均P<0.05）。在70個題目中,17個題... 

【文章來源】：中華醫(yī)學教育雜志. 2020,(03)

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