目的 探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)整合聯(lián)合基于問題學(xué)習(xí)、基于案例學(xué)習(xí)教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)整合教學(xué)）對(duì)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的影響。方法 2018年6月以大連醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)184名學(xué)生為研究對(duì)象,將其分為試驗(yàn)組和對(duì)照組,試驗(yàn)組89名學(xué)生實(shí)施"卓越醫(yī)生新模式培養(yǎng)計(jì)劃",進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)整合教學(xué),對(duì)照組95名學(xué)生實(shí)施以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)。采用中文版批判性思維量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV）評(píng)價(jià)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)整合教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)效果。結(jié)果 試驗(yàn)組的批判性思維能力總分明顯高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01） 。試驗(yàn)組的開放思想、分析能力、認(rèn)知成熟度、求知欲4個(gè)維度評(píng)分高于對(duì)照組[（42.03±5.60）分比（39.98±5.47）分、（41.69±6.27）分比（39.43±5.89）分、（42.16±6.93）分比（39.61±8.13）分、（43.74±7.74）分比（40.32±5.63）分],差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。在70個(gè)題目中,17個(gè)題... 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2020,(03)

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