目的 探究以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法結(jié)合思維導(dǎo)圖用于護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選取2018年6月至2019年6月來本院實(shí)習(xí)的護(hù)理�？粕�,應(yīng)用整群抽樣法,抽取護(hù)理專科生80例為研究對(duì)象。隨機(jī)分為對(duì)照組39例和實(shí)驗(yàn)組41例。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組基礎(chǔ)上應(yīng)用以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法結(jié)合思維導(dǎo)圖護(hù)理教學(xué)模式。觀察兩組理論測(cè)試成績(jī)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)施教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)組選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、分析題、總分分別為（25.36±3.56）分、（13.76±1.42）分、（14.38±1.41）分、（25.11±1.78）分、（28.25±3.56）分、（76.48±4.80）分,均高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、人際關(guān)系技能、總分分別為（46.78±4.19）分、（47.76±3.42）分、（47.81±4.61）分、（48.66±4.18）分、（47.69±4.58）分、（229.37±15.49）分,均高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。結(jié)論 以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法結(jié)合思維導(dǎo)圖用于護(hù)理學(xué)... 

【文章來源】：國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào). 2020,(06)

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]TBL聯(lián)合概念圖教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程中的應(yīng)用研究[J]. 曾慧,段雅琴,王萬玲,李翊,楊麗,吳曦,王海燕,孫靜,李瑋.  重慶醫(yī)學(xué). 2019(16)
[3]基于案例分析的思維導(dǎo)圖教學(xué)法在護(hù)生普外科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 張麗莉,郝芳,薛菲,王新娟,田素齋.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2019 (07)
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