近兩年,教育部關(guān)于建設(shè)高水平本科教育,要求"推動課堂革命,建好質(zhì)量文化""淘汰水課、打造金課"。而創(chuàng)新課堂教學模式是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑�；诖�,文章以2018年陜西省首屆高校課堂教學創(chuàng)新大賽的獲獎項目《自然地理環(huán)境的整體性》為例,從教學設(shè)計、教學過程、教學評價與反思等方面探究了如何開展課堂創(chuàng)新教學設(shè)計。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(83)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一教學設(shè)計準備
二教學過程
    （一）課前任務(wù)
    （二）課堂導學
    （三）課后任務(wù)
三教學效果評價原則
    （一）評價方式多元化
    （二）評價對象多樣化
    （三）衡量標準明確化
四教學反思
    （一）制定切實可行的教學計劃
    （二）合理分組并挑選精明能干的組長
    （三）加強引導與過程管理
    （四）及時總結(jié)，修改完善教學計劃


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]創(chuàng)新型人才科教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實施對策研究[J]. 曹小玉.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2018(06)
[4]高校研究性教學改革的邏輯源起與深化路徑——基于知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的推進框架[J]. 王務(wù)均,王洪才.  教育發(fā)展研究. 2018(01)



本文編號：3342130