職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,而影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素分散于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),目前尚缺乏一種系統(tǒng)性的工具可以對整個過程進(jìn)行評估。該文基于高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)和故障樹分析方法,設(shè)計(jì)了基于故障樹分析方法的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng),并且基于VC軟件平臺,開發(fā)了原型系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括評估知識的獲取與完善、圖形化定性評估以及基于最小割集的定量評估等功能,可輔助提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2017,13(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

教學(xué)質(zhì)量評估模型中間事件邏輯圖

鱟硬糠鄭喚萄Щ肪巢?分包括習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)內(nèi)容和課堂管理四個子部分。將這些子部分都作為三級中間事件，每個三級中間事件都包含若干不同的基本事件，基本事件位于故障樹模型的最底層。各個層次之間通過邏輯門連接成樹形圖，以此來描述課堂教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，如圖1所示。圖1教學(xué)質(zhì)量評估模型中間事件邏輯圖3教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)基于教學(xué)質(zhì)量評估故障樹模型，評估系統(tǒng)包含評估模型導(dǎo)入模塊、知識庫編輯模塊、教學(xué)評估知識庫、圖形化定性評估模塊、基于最小割集的定量評估模塊，軟件框架六個部分。圖2教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)模塊3.1軟件框架軟件框架是教學(xué)質(zhì)量軟件的用戶接口，是軟件直接與評估人員接觸的部分，基本的要求是簡單易用。普通的單機(jī)版本軟件，按界面類型不同，可分為基于對話框的軟件、單視圖的軟件、多視圖的軟件和網(wǎng)頁型界面軟件�；诠收蠘浞治龇椒ǖ慕虒W(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)包含四個模塊，其中圖形化定性評估模塊和基于最小割集的定量評估模塊需要和用戶進(jìn)行交互，因此采用對話框中嵌入視圖的軟件框架。用戶通過導(dǎo)航區(qū)的按鈕來選擇不同的模塊，軟件在視圖顯示區(qū)域進(jìn)行切換來響應(yīng)用戶的選擇。3.2評估模型導(dǎo)入、知識庫編輯模塊與評估知識庫在課程準(zhǔn)備階段，需要創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的模型。通過評估模型導(dǎo)入模塊，可以將已有模型中的有用信息提取出來，存儲到診斷軟件知識庫中。如果沒有合適的評估模型可供導(dǎo)入，或者導(dǎo)入的信息需要修改與完善，則利用知識庫編輯模塊進(jìn)行創(chuàng)建和修改。3.3圖形化定性分析模塊圖形化定性分析模塊的功能包括兩個方面：首先，通過可視化手段幫助教師熟悉影響教學(xué)質(zhì)量的各個因素的邏輯關(guān)系。其次，在教學(xué)效果不好時，為教師提供分析參考與信息記錄。3.4基于最小割集的定量評?

質(zhì)量差一種故障模式。若教學(xué)過程較為復(fù)雜，一般存在多種故障模式。在系統(tǒng)工程學(xué)中，求故障模式的方法很多，有真值表法，MonteCarlo法、Semanderes法和Fussell法等[5]。定量評估模塊采用經(jīng)典方法計(jì)算出所有可能導(dǎo)致“課堂教學(xué)質(zhì)量差”的失效模式。根據(jù)需要，還可進(jìn)一步定量計(jì)算出這些失效模式的發(fā)生概率，并按照一定的順序排序，為教師改進(jìn)教學(xué)活動提供指引。4原型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)VC++6.0，是微軟公司開發(fā)的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)環(huán)境，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫連接和圖像開發(fā)功能。基于VC++平臺，開發(fā)了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)原型。圖3教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)主界面（下轉(zhuǎn)第132頁）127

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提高課堂教學(xué)效果的故障樹模擬分析——基于學(xué)生視角[J]. 成琨,任永泰,徐文仲.  河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版). 2015(02)
[2]研究生教育中人才失效的故障樹分析[J]. 上官倩芡,趙靜一,姚成玉.  教學(xué)研究. 2000(04)
[3]“故障樹分析法”在高校課程評估中的應(yīng)用研究[J]. 吳超.  高等工程教育研究. 1991(04)



本文編號：3527570