分析了傳統(tǒng)課程考核方式的現(xiàn)狀,提出了基于MOOC的過程性考核方式,將過程性考核應用到"基因工程"課程中,并闡述了過程性考核具體實施方法。過程性考核實施后,極大地促進學生的學習積極性和主動性,提高了教學質量。

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圖1課堂時間分配

課后的擴展學習內(nèi)容，學生通過平臺提交，并記錄學生學習的情況，學生間互相學習，強調的是自我掌控的個人學習模式。每次課上學生的內(nèi)化吸收學習內(nèi)容以作業(yè)形式上傳到平臺中，學生的課上發(fā)言互動依據(jù)發(fā)言質量和次數(shù)進行給分。在教學改革過程中，利用自建“基因工程”MOOC進行混合式教學，將學生成績....

圖2學習通平臺記錄學生的學習情況

學習通平臺記錄學生的學習情況見圖2。2.1.22個班級期末考試成績比較

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