分析了傳統(tǒng)課程考核方式的現(xiàn)狀,提出了基于MOOC的過程性考核方式,將過程性考核應(yīng)用到"基因工程"課程中,并闡述了過程性考核具體實施方法。過程性考核實施后,極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

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圖1課堂時間分配

課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過平臺提交，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，強調(diào)的是自我掌控的個人學(xué)習(xí)模式。每次課上學(xué)生的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容以作業(yè)形式上傳到平臺中，學(xué)生的課上發(fā)言互動依據(jù)發(fā)言質(zhì)量和次數(shù)進(jìn)行給分。在教學(xué)改革過程中，利用自建“基因工程”MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)，將學(xué)生成績....

圖2學(xué)習(xí)通平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)習(xí)通平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況見圖2。2.1.22個班級期末考試成績比較

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