《水生生物學(xué)》課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握從外觀結(jié)構(gòu)辨認(rèn)常見水生生物種類的分類及鑒定技能。文章通過深入分析實際教學(xué)中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)掌握"形態(tài)"及"分類"知識的主要原因,從信息技術(shù)的視角提出了水生生物虛擬化課程建設(shè)設(shè)想,制作水生生物3D虛擬模型和互動平臺,通過數(shù)字化建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新實踐,實現(xiàn)課程實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、水生生物學(xué)虛擬仿真教學(xué)模式改革的背景
    （一）微觀生物形態(tài)難以直觀講解展示
    （二）生物形態(tài)展示手段簡單
    （三）生物標(biāo)本數(shù)量、保存條件的限制
二、水生生物學(xué)虛擬仿真教學(xué)模式的設(shè)計
    （一）建立水生生物學(xué)3D虛擬模型
    （二）仿真模型互動操作程序的設(shè)計
        1. 模型全方位觀看：
        2. 模型動態(tài)分離與還原：
        3. 部件手動拆解：
        4. 部件文字說明：
    （三）制作數(shù)字化仿真標(biāo)本實驗教學(xué)應(yīng)用平臺
三、新模式的創(chuàng)新及取得的成效
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課環(huán)境下的食品工藝學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)模式探討[J]. 曾朝喜,劉渝港,夏會平,肖茜.  輕工科技. 2019(05)
[2]基于信息新技術(shù)的水生生物學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 羅曉霞,陳小瀚,黃翔鵠,李長玲.  教育現(xiàn)代化. 2016(37)



本文編號：3692759