通過在生物化學教學中實施分組微視頻競賽教學模式,探討其在大班化教學中的應用及性別對該教學模式實施的可能影響。選擇右江民族醫(yī)學院2016級臨床本科4個班的學生,每兩個班組成一個大班,其中一個大班（n=102）選擇生物化學教材中的部分教學內(nèi)容實施分組微視頻競賽模式教學（實驗班）,另兩個大班（n=106）所有教學內(nèi)容都實施傳統(tǒng)講授式教學模式（對照班）。學期教學結束后進行期末檢測,并隨機選60位學生進行問卷調(diào)查。結果顯示,實驗班無論男生還是女生的生化期末考試成績都顯著高于對照班,且無論實驗班還是對照班的女生成績都高于男生;學生對分組微視頻競賽教學模式8個方面的評價也都顯著高于傳統(tǒng)講授式教學模式。研究結果表明,分組微視頻競賽模式在生物化學大班化教學中不僅有助于學生更好地識記、掌握和應用理論知識,也能有效促進學生的自主學習,培養(yǎng)學生的學習興趣和團隊意識,訓練學生的思維能力等;性別與學習成績有關但這種現(xiàn)象與教學模式無關。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖1 分組微視頻競賽教學模式實施的流程圖

為了量化統(tǒng)計學生對兩種教學模式的評價，我們設置了8個調(diào)查問卷問題，并要求學生對各問題分5個等級進行評價，分別是5分（非常贊成）、4分（贊成）、3分（不確定）、2分（不贊成）和1分（非常不贊成）（見表2）。分析結果顯示，與傳統(tǒng)講授式教學模式相比，學生更傾向于肯定分組微視頻競賽教學模式，兩者間存在明顯的統(tǒng)計學差異（見表2和表3）。對一個等級評價的結果分析顯示，對兩種教學模式的評價為不贊成和非常不贊成的比例極低，因此沒必要進行進一步的統(tǒng)計分析；對分組微視頻競賽教學模式非常贊成的人數(shù)顯著高于對傳統(tǒng)講授式教學模式的人數(shù)（P<0.05），而認為不確定的人數(shù)也存在統(tǒng)計學差異（P<0.05），但不確定的主要是評價傳統(tǒng)講授式教學模式的；至于對兩種教學模式評價為贊成的人數(shù)上則不存在差異（P>0.05）（見表3）。為了確定學生對8個問卷問題的評價情況，我們對各問卷問題進一步分析了存在統(tǒng)計學差異的兩種觀點在兩種教學模式之間的差異。結果顯示，所有問卷問題在兩種教學模式的評價中都具有統(tǒng)計學意義上的差異（圖2），這說明學生非常認可微視頻競賽教學模式，而對傳統(tǒng)講授式教學模式也不否定。三、討論

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3502742