文章以生物工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程生物化學為例,探索并構(gòu)建了以學習成果為導向的課程質(zhì)量評價體系,聚焦"評學",建立持續(xù)改進的質(zhì)量文化,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、課程質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
    （一）聚焦學生學習成果，建立以學習成果為導向的課程質(zhì)量評價標準
    （二）根據(jù)課程評價標準，合理設(shè)計課程評價的內(nèi)容并明確考核標準
    （三）選擇合理的方式對課程進行評價，形成完整的課程質(zhì)量評價記錄
二、生物化學課程質(zhì)量評價實施及持續(xù)改進
三、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于工程教育專業(yè)認證理念的地方高校工科專業(yè)建設(shè)實踐[J]. 孫桓五,張琤.  中國大學教學. 2017(11)
[3]對我國工程教育專業(yè)認證十年的回顧與反思之二:我們應該防止和摒棄什么[J]. 李志義.  中國大學教學. 2017(01)
[4]工程教育認證的發(fā)展與創(chuàng)新及其對我國工程教育的啟示——2016年工程教育認證國際研討會綜述[J]. 周紅坊,朱正偉,李茂國.  中國大學教學. 2017(01)
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本文編號：3486566