教育以人的發(fā)展為本,利用微信群導(dǎo)學(xué)功能、交流功能,結(jié)合課堂授課方式,對構(gòu)建引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情生命課堂進(jìn)行探索。調(diào)查結(jié)果反應(yīng)微信群的導(dǎo)學(xué)性、互動性可以提高學(xué)生興趣,促進(jìn)師生交流,為今后不斷完善生命課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試,提供了一定的經(jīng)驗。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(44)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課堂教學(xué)和微信群的功能圖

生態(tài)學(xué)強調(diào)生態(tài)學(xué)知識和規(guī)律的應(yīng)用,是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科,但是僅靠理論教學(xué)、學(xué)時安排和教學(xué)方法跟不上現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)綜合運用基本理論和基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。但是,實踐部分的課時較少,且對實驗設(shè)備和實驗條件要求較高,借助微信平臺的利用“碎片化”時間,鼓勵學(xué)生利用課外時間觀察周圍環(huán)境,提出問題,探究問題或者利用所學(xué)解決問題。教師可以有引導(dǎo)性的布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去觀察,例如:布置植物養(yǎng)成計劃,學(xué)生及時發(fā)布植物生長并對環(huán)境因子加以分析;鼓勵學(xué)生將大自然作為實驗課堂,及時將自己的發(fā)現(xiàn)發(fā)布在微信群上,方便師生以及同學(xué)間的相互交流,加強教與學(xué)之間的信息傳遞。有學(xué)者指出,教學(xué)和科研的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量、 培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及提高學(xué)生科研能力的重要途徑[7]。學(xué)期末,每個同學(xué)會匯報生物養(yǎng)成記,對養(yǎng)成過程中碰到一些問題和出現(xiàn)一些意外狀況分析進(jìn)行分析、解決,總結(jié)。同學(xué)們可以開展討論,但是課堂時間總是彌足珍貴。依托微信群平臺,安排學(xué)生了解其他同學(xué)的匯報內(nèi)容,鼓勵提問,并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱文獻(xiàn)資料等調(diào)研的工作。同時教師也要具備充足的知識儲備,不管線上線下對于學(xué)生們在分析和討論過程中出現(xiàn)的問題要能給予及時和正確的解答。課堂討論時,圍繞主題,使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢,運用生態(tài)學(xué)知識深入分析和探討的過程,加深學(xué)生對知識點的掌握,提高其實踐能力。這種注重觀察,思考的教學(xué)模式培養(yǎng)的就是進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。五 師生對此教學(xué)模式的反應(yīng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于微信公眾平臺的英語移動課堂實時教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J]. 翁曉梅.  職教通訊. 2016(21)
[3]關(guān)于提高生態(tài)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J]. 楊波,王文.  大學(xué)教育. 2014(17)
[4]微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J]. 白浩,郝晶晶.  中國教育信息化. 2013(04)
[5]生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的探討[J]. 徐如松.  價值工程. 2011(19)
[6]育人為本:教育思想理念的重大創(chuàng)新[J]. 翟博.  教育研究. 2011(01)
[7]以科研促教學(xué),提高本科教學(xué)質(zhì)量[J]. 彭培英,崔海亭,韋玉堂.  實驗技術(shù)與管理. 2009(08)



本文編號：3466755