互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)將高等教育改革推到了風(fēng)口浪尖。混合式教學(xué)結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。《生物化學(xué)》課程內(nèi)容呈現(xiàn)為"難、散、新"特點(diǎn),學(xué)生普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)難度較大,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此,為了進(jìn)行《生物化學(xué)》教學(xué)改革,我們探索出了混合-探究相結(jié)合的新型教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以產(chǎn)出為目的,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新科研精神和團(tuán)隊(duì)合作能力,并達(dá)到了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

“探究式與混合式”相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

開(kāi)課前1周時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)出學(xué)習(xí)通知和掌握要求，學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行在線預(yù)習(xí)。學(xué)生線上完成視頻觀看、隨堂測(cè)驗(yàn)、拓展資源查閱等。對(duì)基本知識(shí)有了一定的掌握，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。期間學(xué)生之間及師生之間可隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，教師也可根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及討論互動(dòng)情況以及平臺(tái)提供的學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，提前了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，制定課堂上線下實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。在相關(guān)內(nèi)容課堂教學(xué)之前，探究式活動(dòng)方案同時(shí)發(fā)布，以19-20學(xué)期為例，共發(fā)布并開(kāi)展探究式活動(dòng)四次，該四次探究式活動(dòng)內(nèi)容如表1所示。（二）課中講授（線上線下實(shí)施）

在課堂上通過(guò)二維碼、手勢(shì)和拍照簽到既節(jié)約時(shí)間又可了解學(xué)生的出勤率。進(jìn)行課堂前測(cè)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)。授課中利用時(shí)政新聞、爭(zhēng)議熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)謠言、學(xué)科發(fā)展史和自己的遭遇等引入課程，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。穿插超星平臺(tái)投票、選人、搶答等課堂活動(dòng)，并利用視頻動(dòng)畫(huà)、道具模型、視頻展示等加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。重要知識(shí)點(diǎn)的口訣歸納、詩(shī)歌歸納、數(shù)字歸納和動(dòng)態(tài)歸納，讓零散的知識(shí)形象化整體化。2. 探究式活動(dòng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3347509