基于認(rèn)知心理學(xué)理論,結(jié)合建構(gòu)主義的優(yōu)勢,對傳統(tǒng)的分子生物學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索。由于分子生物學(xué)課程體系龐大,知識點繁多且抽象,易使學(xué)生對其產(chǎn)生厭倦感,影響學(xué)習(xí)興趣。我們通過在教學(xué)改革實踐中依據(jù)課程內(nèi)容特點,隨機選擇試點班級進(jìn)行構(gòu)建主義教學(xué)模式探索,教師采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主體,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與自我構(gòu)建,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)模式,使得實驗班與對照班相比,在分子生物學(xué)的期末考試成績上有顯著提高（P<0.05）。因此,科學(xué)、合理的分子生物學(xué)教學(xué)體系,對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求、適應(yīng)市場發(fā)展需要的生物技術(shù)創(chuàng)新人才具有重要意義,值得應(yīng)用和大力推廣。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵
二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
三、研究對象與實踐方法
四、教學(xué)內(nèi)容與課程安排
五、學(xué)生成績及效果評價
六、結(jié)果與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談基于建構(gòu)主義理論的分子生物學(xué)交互式教學(xué)模式[J]. 許龍,吳恒梅,宋春香,李修平,姜成.  經(jīng)濟(jì)師. 2018(08)
[2]建構(gòu)主義教學(xué)法在分子生物學(xué)課程的教學(xué)改革探討[J]. 李娜,李輝,馬偉偉.  科技視界. 2016(21)
[3]基于建構(gòu)主義理論的高職數(shù)學(xué)微積分教學(xué)策略分析[J]. 張冠群.  高教學(xué)刊. 2016(10)
[4]《分子生物學(xué)》教學(xué)改革初探[J]. 遲彥,季長清.  中國科技信息. 2009(17)
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[6]建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J]. 范琳,張其云.  外語與外語教學(xué). 2003(04)



本文編號：3263846