提高和加強基因組學教學質量是教學改革的出發(fā)點和歸宿,但影響教學質量的因素在變,只有與時共進,才能保證質量。教學形式與內容是影響教學質量的兩個方面,且形式的影響越來越重要。在基因組學教學中,我們通過課堂教學和信息化教學結合方式,把基因組學這門課程引入集成和重構基于互聯(lián)網(wǎng)資源的新的教學體系,實現(xiàn)相互結合和整體化,完成教與學的實時相互促進。這樣的教學新模式有助于激發(fā)學生學習興趣,提高學生的自由探索和自主學習能力,達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(46)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、課程建設的目的
三、課程建設的特色和創(chuàng)新之處
    1. 創(chuàng)建網(wǎng)絡教學環(huán)境培養(yǎng)學生的學習自主性和課堂互動性，這些需要突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式方法[3]。
    2. 現(xiàn)今，MOOC等開放性課程的蓬勃發(fā)展讓人們十分期待它光明的未來，學習視頻是其靈魂的體現(xiàn)[5]。
    3. 智能手機的廣泛應用是技術與網(wǎng)絡高速發(fā)展的結果[6]。
四、課程建設的內容
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]麻省理工學院經(jīng)濟系人才培養(yǎng)模式:特點與啟示[J]. 莫甲鳳.  高等教育評論. 2017(01)
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[5]藍墨云班課在教學過程中的應用探討[J]. 祁愛萍.  信息與電腦(理論版). 2016(19)
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[8]利用網(wǎng)絡資源進行信息技術教學[J]. 李亞妮.  中國教育研究論叢. 2006(00)
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本文編號：3091252