隨著工程教育專業(yè)認證的全面推進,教學理念從以教為主轉向以學生為中心,這對理論教學和實踐教學均提出了新的要求。以"染整工藝課程設計"實踐教學為例,立足學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),開展以學生為中心的實踐教學改革探索,建立設計任務庫,提升教師工程實踐能力,改革課程設計實施和考核方式,提高輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量。 

【文章來源】：紡織服裝教育. 2020,35(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“染整工藝課程設計”任務庫

課程設計的任務多數(shù)來自市場、行業(yè)及企業(yè)生產實踐,如針對男式襯衫、T恤、女褲和家紡等不同需求、不同規(guī)格坯布的前處理等。每名學生隨機分配不同任務,通過該課程設計,讓學生系統(tǒng)掌握紡織品規(guī)格、用途、要求及加工工藝,熟悉產品開發(fā)的基本流程,其任務及實施流程如圖2所示。(1)分析坯布的基本規(guī)格參數(shù),根據(jù)任務書的要求,查閱相關資料;(2)設計產品生產路線和加工工藝,在實驗室完成小樣試制;(3)按標準進行性能測試,判定是否滿足要求及程度,并調整工藝配方及參數(shù)直到達標。在課程設計過程中,讓學生學會自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高學生系統(tǒng)綜合運用專業(yè)知識能力和工程實踐能力。根據(jù)紡織品流行趨勢,持續(xù)改進課程設計任務庫(增新去舊)。課程組及時將行業(yè)發(fā)展新課題(工廠實際問題、新面料、新工藝)補充到課程設計任務庫中,如多纖維混紡織物、短流程、新型合成纖維、高色牢度和功能性等,使課程設計內容不脫離現(xiàn)行印染生產實際。項目實施貼合企業(yè)需要,增強學生的產品質量控制和管理意識。

建立以能力考核為重點、以過程考核為主、注重實際效果的課程考核評價體系。以學生為中心的實踐教學模式注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力,以學生自主學習為主導,通過閱讀文獻資料,設計產品及工藝并實施。學生考核與評價體系如圖3所示,由多項指標決定。綜合考核評價包括自主學習、實踐過程、完成度及展示三部分。(1)學生查閱并篩選文獻,總結歸納后制訂方案,考察學生運用所學知識進行設計、開發(fā)的能力;(2)實驗記錄、方案改進及互動記錄(團隊與學生),反映學生參與度以及發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題能力;(3)學生作品和報告撰寫,反映學生的設計思路以及數(shù)據(jù)處理與報告寫作能力。建立高效的分享機制,加強學生個體之間的相互交流,提升學生的表達能力,在交流中學生互相學習,提高學生的總體水平。三、 結語

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3418914