【摘要】：敘事,即描述事情,是人與事之間的最直接、方便、有效的溝通方式,通過(guò)敘事描述事實(shí),可以使人在“事”中接受信息,并獲得精神和情感的體驗(yàn)。敘事性設(shè)計(jì)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一條全新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路,通過(guò)有趣的、起伏的情節(jié)設(shè)置來(lái)增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。將敘事性設(shè)計(jì)方法應(yīng)用于兒童玩具設(shè)計(jì)中,不僅能夠有效的吸引兒童的注意力,帶給兒童不一樣的樂(lè)趣,同時(shí)能夠?qū)和某砷L(zhǎng)發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用。論文針對(duì)不諳世事的兒童,從情感體驗(yàn)的感知角度出發(fā),構(gòu)建兒童敘事性設(shè)計(jì)體系,設(shè)置有效的敘事途徑與方法,引導(dǎo)兒童正確的行為方式,找到兒童玩具設(shè)計(jì)的正確方向,提出具體的敘事性設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)出能夠給兒童創(chuàng)造良好情感體驗(yàn)的玩具。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：TS958.52
【圖文】：

（一）有助于構(gòu)建敘事性設(shè)計(jì)價(jià)值體系1. 敘事設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建敘事設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建首先要明確敘事的主題，然后將主題分解成若干的題或子題素，而后圍繞著子命題或者子題素構(gòu)建設(shè)計(jì)的局部模型，再將各個(gè)模型有機(jī)的融合形成敘事設(shè)計(jì)的最終模型。（1）主要子命題子命題的模型構(gòu)建，主要分為主要子命題和輔助子命題，其中主要子命模型構(gòu)建包括：時(shí)間：這里的時(shí)間非現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間，而是指敘事設(shè)計(jì)所構(gòu)建的故事虛擬時(shí)間，是敘事性設(shè)計(jì)中故事發(fā)生的時(shí)間軸線，是在故的內(nèi)部屬于產(chǎn)品本時(shí)間，并且只有產(chǎn)品被使用時(shí)這一時(shí)間才會(huì)開(kāi)啟，形成一個(gè)連續(xù)的時(shí)間線，時(shí)其只靜止存在。如圖 2.1 所示：

三、敘事性設(shè)計(jì)方法應(yīng)用在兒童玩具設(shè)計(jì)中的策略（一）敘事性設(shè)計(jì)的敘事因素1. 形態(tài)因素形態(tài)因素--敘事的實(shí)體因素。產(chǎn)品以外形敘事，即將產(chǎn)品實(shí)體作為敘事中心時(shí)間宮殿的建筑設(shè)計(jì)，在大明宮的舊址上種植樹(shù)木，待其長(zhǎng)大后按照大明宮形修剪成宮殿的形狀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，樹(shù)木枝繁葉茂，打破了原來(lái)規(guī)整的大的輪廓，以一年為周期，每年修剪一次，周而復(fù)始。每一年大明宮的外形都同卻又不同的，以最貼近自然的方式展示大明宮的一切變化，也印證了時(shí)間代的更迭，這就是典型的形態(tài)因素的敘事設(shè)計(jì)。如圖 3.1 所示：

節(jié)的設(shè)置方式就是利用多個(gè)連續(xù)的事件相互激發(fā)，前一個(gè)事件為引發(fā)其后的事件創(chuàng)造了條件，以此類(lèi)推形成循環(huán)的結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)敘事的主題線索串聯(lián)成一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。而情節(jié)中的連續(xù)事件表現(xiàn)在產(chǎn)品上則為兩個(gè)及以上的使用步驟與情感體驗(yàn)的遞進(jìn)性。產(chǎn)品行為設(shè)置不再是單一類(lèi)型的動(dòng)作，而是有多個(gè)步驟，以及感受故事中的多種場(chǎng)景，與使用時(shí)的多種情感體驗(yàn)以及使用后的深入的反思。這類(lèi)設(shè)計(jì)與以上兩種相比較復(fù)雜，但具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在使用過(guò)程中的引導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更為細(xì)致與連貫。不再是“布局”中的簡(jiǎn)單的“謎底”和“謎面”的直接相對(duì)應(yīng)。雖然這一情節(jié)設(shè)置的方式具有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與使用步驟，但在使用過(guò)程中引導(dǎo)性更強(qiáng)，所以不必?fù)?dān)心這一設(shè)置方法會(huì)給兒童造成操作或體驗(yàn)的困擾。以上三種敘事途徑的設(shè)置方法路徑如圖 3.2 結(jié)構(gòu)關(guān)系圖所示：

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2752960