以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例,研究對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè),力求實(shí)現(xiàn)"學(xué)訓(xùn)研產(chǎn)營(yíng)"一體化育人,改變以往注重理論教學(xué)和單一技能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)局面;調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群的課程體系,改變過(guò)去只注重發(fā)展單一專(zhuān)業(yè)的課程體系形式;提升專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍技術(shù)水平、研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力,改變以往僅注重培養(yǎng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的模式。 

【文章來(lái)源】：南方農(nóng)業(yè). 2020,14(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究意義
2 果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究的主要內(nèi)容
    2.1 人才培養(yǎng)模式
    2.2 課程體系及教學(xué)模式改革
    2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
    2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
    2.5 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
3 對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)
    3.1 準(zhǔn)確定位
        3.1.1 專(zhuān)業(yè)方向的定位
        3.1.2 服務(wù)面向的定位
    3.2 多元融合
        3.2.1 深化教學(xué)改革
        3.2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施
        3.2.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的調(diào)查研究[J]. 付丹,魯娜.  職教論壇. 2014(32)
[2]中等職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索——以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 程林.  農(nóng)業(yè)教育研究. 2014(03)
[3]高職教育一專(zhuān)多能人才培養(yǎng)模式研究[J]. 王瑾.  教育與職業(yè). 2007(06)

碩士論文
[1]校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D]. 張?zhí)m.哈爾濱理工大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3302793