《現(xiàn)代作物生產(chǎn)概論》是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的必修課程,其普遍采用理論講授的教學(xué)方式,在有限的課堂理論講授教學(xué)時間內(nèi)難以圓滿完成大綱內(nèi)容,再加上無趣的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代糧食作物生產(chǎn)、現(xiàn)代設(shè)施栽培、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)儲藏、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品加工及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械等理論知識,很難增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進學(xué)習(xí)主動性.隨著現(xiàn)代教育教學(xué)方式的快速發(fā)展,迫使高等院校優(yōu)化改革教育教學(xué)方式.通過應(yīng)用"線上"+"線下"的混合式教學(xué)方式可實現(xiàn)以學(xué)生為主體,靈活運用多樣化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)主動性而提升教學(xué)質(zhì)量.本文根據(jù)《現(xiàn)代作物生產(chǎn)概論》課程的教學(xué)大綱及特點,探索形成適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的混合式教學(xué)方式,從而為增強學(xué)生綜合能力,提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ). 

【文章來源】：赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2020,36(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 構(gòu)建混合式教學(xué)資源
    1.1 制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
    1.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
    1.3 創(chuàng)建微信公眾平臺
2 混合式教學(xué)方式設(shè)計
    2.1 認(rèn)真做好課前分析
    2.2 精心設(shè)計教育教學(xué)資源
    2.3 合理安排課堂教學(xué)
    2.4 及時課后總結(jié)
3 實施混合式教學(xué)方式
    3.1 創(chuàng)建課程及班級管理
    3.2 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或微信公眾平臺完成課前預(yù)習(xí)及測試
    3.3 課堂教學(xué)
    3.4 課后拓展
    3.5 反饋評價
4 混合式教學(xué)模式改革方案
    4.1 課程考核實施辦法
    4.2 線上線下學(xué)時及學(xué)習(xí)內(nèi)容分配
    4.3 課前知識點化的教學(xué)視頻
    4.4 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計
    4.5 問題反饋機制設(shè)計
    4.6 課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計
    4.7 課外作業(yè)
    4.8 輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)
    4.9 評價考核標(biāo)準(zhǔn)和方式等內(nèi)容
5 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析混合式教育教學(xué)模式在《農(nóng)學(xué)概論》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 殷文,柴強,李玲玲,于愛忠,謝軍紅,樊志龍,胡發(fā)龍.  高教學(xué)刊. 2019(18)
[2]《高等數(shù)學(xué)》課程實施混合式教學(xué)模式的研究[J]. 唐國強,劉淑芹,郭又銘.  高教學(xué)刊. 2019(03)
[3]教育信息化促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的國內(nèi)研究綜述[J]. 雷勵華.  電化教育研究. 2019(02)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重構(gòu)[J]. 邵華.  職業(yè)教育研究. 2018(11)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”與中國高等教育變革前景[J]. 張優(yōu)良,尚俊杰.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(01)
[6]互聯(lián)網(wǎng)促進教育變革的基本格局[J]. 黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.  中國電化教育. 2017(01)



本文編號：3115289