本文關鍵詞：費孝通民族思想對我國少數(shù)民族地區(qū)民族高等教育的啟示

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【摘要】：民族高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，直接承擔了為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高素質人才，促進少數(shù)民族地區(qū)社會經濟發(fā)展以及增強民族凝聚力的關鍵使命。自我國高等教育事業(yè)起步以來，少數(shù)民族的高等教育經過不斷的發(fā)展，取得了令人矚目的成績，然而，隨著現(xiàn)代化教育的大眾化、全民化，民族高等教育面臨嚴峻的考驗，也逐漸暴露出一些問題，諸如對民族高等教育概念的含混不清；少數(shù)民族成員民族認同感的缺失；民族高等院校培養(yǎng)目標不明確；教學管理不完善；師資力量薄弱等等都嚴重制約著民族高等教育的進一步發(fā)展。 費孝通是我國著名的民族學家，也是我國社會學的奠基人之一，，本論文立足于費孝通先生的民族理論思想，針對當前少數(shù)民族地區(qū)民族高等教育發(fā)展暴露的一些舊的矛盾和產生的新問題，通過總結分析費孝通民族精神中有關教育發(fā)展的思想，以理論指導實踐，最終旨在為我國少數(shù)民族地區(qū)民族高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展探索一些道路。
【關鍵詞】：費孝通 民族思想 民族高等教育 啟示
【學位授予單位】：內蒙古農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：C95;G759.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-9
• 1.1 選題背景及意義7-8
• 1.1.1 選題背景7
• 1.1.2 研究意義7
• 1.1.3 概念界定7-8
• 1.2 本課題研究現(xiàn)狀8-9
• 1.3 研究思路、方法和研究步驟9
• 1.3.1 研究思路和方法9
• 1.3.2 研究步驟9
• 1.3.3 研究重點及難點9
• 2 費孝通民族思想簡介9-13
• 2.1 費孝通民族思想研究的基礎是民族平等9-10
• 2.2 中華民族多元一體思想10-11
• 2.3 中國現(xiàn)代化發(fā)展離不開少數(shù)民族11
• 2.4 重視自然生態(tài)失衡和人文生態(tài)失調11-12
• 2.5 當前新形勢下,要轉變在民族問題上的觀念看法12-13
• 3 當前我國少數(shù)民族地區(qū)民族高等教育存在的一些問題分析13-21
• 3.1 把民族高等教育等同于少數(shù)民族高等教育13-14
• 3.1.1 理論建設不完善13
• 3.1.2 日常生活中概念定義不明確13
• 3.1.3 缺乏實踐操作的科學性13-14
• 3.2 少數(shù)民族成員民族認同感的缺失14-15
• 3.2.1 經濟基礎決定上層建筑14-15
• 3.2.2 一元化的教育模式15
• 3.2.3 以主體民族漢族為中心的教育模式15
• 3.3 辦學理念有待提高15-17
• 3.3.1 培養(yǎng)目標不明確16
• 3.3.2 學科結構不合理16-17
• 3.4 高校教學和管理方式不完善17-19
• 3.4.1 片面降低少數(shù)民族學生的教學評價標準17-18
• 3.4.2 少數(shù)民族學生接受教育時存在語言方面的限制18-19
• 3.4.3 缺乏一個各民族學生之間加深彼此了解的平臺19
• 3.5 師資力量薄弱19-21
• 3.5.1 “孔雀東南飛”19-20
• 3.5.2 教師自身素質低20
• 3.5.3 教師培養(yǎng)機制不完善20-21
• 4 費孝通民族思想對民族高等教育的啟示21-38
• 4.1 擴大“民族高等教育”的界定范圍21-24
• 4.1.1 完善理論基礎21-23
• 4.1.2 理論與實踐結合23-24
• 4.2 弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維護民族認同感24-29
• 4.2.1 因地制宜,發(fā)展少數(shù)民族自治地區(qū)經濟25-26
• 4.2.2 提倡多元化的教育模式26-28
• 4.2.3 少數(shù)民族地區(qū)的民族高等教育要以少數(shù)民族為主體28-29
• 4.3 轉變辦學理念29-31
• 4.3.1 準確定位培養(yǎng)目標29-30
• 4.3.2 以市場需求為導向,優(yōu)化專業(yè)設置30-31
• 4.4 完善教學管理方式31-35
• 4.4.1 標準一致,體現(xiàn)教育平等31-32
• 4.4.2 提倡少數(shù)民族雙語教育32-33
• 4.4.3 搭建可供多民族學生加深彼此了解的平臺33-35
• 4.5 加強師資隊伍建設35-38
• 4.5.1 自然生態(tài)失衡和人文生態(tài)失調的辯證關系35-36
• 4.5.2 努力提高教師自身素質36-37
• 4.5.3 構建教師培養(yǎng)機制37-38
• 5 結束語38-39
• 致謝39-40
• 參考文獻40-42
• 作者簡介42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 費孝通;中華民族的多元一體格局[J];北京大學學報(哲學社會科學版);1989年04期

2 周星;關于“中華民族多元一體格局”的學術評論[J];北京大學學報(哲學社會科學版);1990年04期

3 張華;“多元文化教育”的理論范型和實踐模式探析[J];比較教育研究;1998年03期

4 黃龍光;;增強民族認同感,保持和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)[J];大理學院學報;2007年01期

5 黃勝;;民族地區(qū)高等教育改革與發(fā)展的策略思考[J];貴州民族研究;2006年01期

6 李素秋;“多元一體化教育”對我國民族教育的啟示[J];喀什師范學院學報;2004年02期

7 桑月華;;少數(shù)民族心理對本民族發(fā)展的影響[J];臨滄教育學院學報;2005年01期

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9 曲木鐵西;;少數(shù)民族高等教育的概念、特征及其分類[J];民族教育研究;2006年02期

10 滕星;“中華民族多元一體格局”思想與中國少數(shù)民族雙語教育[J];民族教育研究;1996年04期

本文編號：906160