中華民族大家庭中的56個(gè)民族兼具共同性與差異性的民族心理狀態(tài),呈現(xiàn)一體與多元辯證統(tǒng)一的教育文化特征。深入探究民族心理與教育的邏輯關(guān)聯(lián)、完善民族心理與教育研究體系對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、促進(jìn)各民族交往交流交融具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。中華人民共和國(guó)成立以來(lái),我國(guó)民族心理與教育研究經(jīng)歷了以探索民族心理與教育特殊意義為主的初步發(fā)展階段(1949—1977年);以解讀民族心理與教育文化認(rèn)知為主的穩(wěn)步發(fā)展階段(1978—2009年);以闡釋民族心理與教育本土理論為主的深入發(fā)展階段(2010年至今)。總體上,民族心理與教育研究呈現(xiàn)數(shù)量逐步擴(kuò)充、質(zhì)量逐步提升和領(lǐng)域逐漸拓寬的特征。具體而言,研究范式從經(jīng)驗(yàn)分析向理論闡釋拓展、研究方法從單一化向多樣化發(fā)展、研究?jī)?nèi)容從關(guān)注差異性轉(zhuǎn)向兼顧共同性。民族心理與教育研究在未來(lái)發(fā)展的向度上可從以下三個(gè)層面進(jìn)行:一是挖掘深度,深化民族心理與教育研究范式的理論性;二是拓展廣度,強(qiáng)調(diào)民族心理與教育研究?jī)?nèi)容的普遍性;三是提升高度,加強(qiáng)民族心理與教育研究方法的適宜性。

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【部分圖文】：

焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校獲獎(jiǎng)成果(1)

序號(hào)獲獎(jiǎng)成果名稱(chēng)主要主要參加人授獎(jiǎng)單位獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間完成人l新中國(guó)50年體育師資隊(duì)靳賢圣河南省教育廳二等獎(jiǎng)2(X)5年8月伍培養(yǎng)回顧與展望2體育在高校素質(zhì)教育中的靳賢圣河南省教育廳二等獎(jiǎng)2(X)5年5月作用及改革思路3學(xué)校體育與現(xiàn)代社會(huì)國(guó)民林高源河南省社科聯(lián)一等獎(jiǎng)2005年5月....

焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校獲獎(jiǎng)成果(2)

序號(hào)獲獎(jiǎng)成果名稱(chēng)主要主要參加人授獎(jiǎng)單位獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間完成人l新中國(guó)50年體育師資隊(duì)靳賢圣河南省教育廳二等獎(jiǎng)2(X)5年8月伍培養(yǎng)回顧與展望2體育在高校素質(zhì)教育中的靳賢圣河南省教育廳二等獎(jiǎng)2(X)5年5月作用及改革思路3學(xué)校體育與現(xiàn)代社會(huì)國(guó)民林高源河南省社科聯(lián)一等獎(jiǎng)2005年5月....

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