本文選題：羌族地區(qū) + 災后重建��； 參考：《貴州民族研究》2013年01期

【摘要】：災后重建背景下羌族傳統(tǒng)文化教育發(fā)生了傳承場域、傳承者、可持續(xù)性之變遷,在羌族的傳統(tǒng)文化傳承和教育中,充分發(fā)揮羌族人民的主觀能動性,將文化與經(jīng)濟、文化與教育、文化與社會有機結合起來,擺脫通過外力助推羌文化的靜態(tài)保護,催生羌族傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)生力,依靠羌族民眾的身份認同與文化自覺、學校與家庭教育的互為補充等途徑,為羌族文化的活態(tài)傳承與發(fā)展注入不竭的動力。
[Abstract]:Under the background of post disaster reconstruction, the traditional culture education of Qiang nationality has taken place in the inheritance field, the inheritor and the sustainable change. In the heritage and education of the Qiang people's traditional culture, the Qiang people fully play the subjective initiative of the Qiang people, combine culture and economy, culture and education, culture and society, and get rid of the static guarantee of the Qiang culture by external force. Protecting and promoting the internal force of the traditional culture and education of the Qiang people, relying on the identity and cultural consciousness of the Qiang people and the mutual supplement of school and family education, inexhaustible power for the inheritance and development of the Qiang culture.

【作者單位】： 阿壩師范高等�？茖W校;西南大學;
【基金】：四川省教育廳人文社會科學重點研究基地“多元文化研究中心”科研項目“羌族傳統(tǒng)文化傳承與可持續(xù)發(fā)展研究”(項目編號:DYWH1227) 教育部人文會科學重點研究基地西南民族與心理研究中心重大項目“城鄉(xiāng)一體化進程中西南民族地區(qū)社會和諧問題研究”(10JJD881016)
【分類號】：C95

【參考文獻】

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【共引文獻】

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2 Q昧

本文編號：1846450