本文關(guān)鍵詞：不同醫(yī)療模式下的全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)效果研究

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【摘要】：目的探討不同醫(yī)療模式下的全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)效果。方法于2013年9月,選取海南醫(yī)學(xué)院11級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)4班的學(xué)生共80例,隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組各40例。根據(jù)本校教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)兩組常規(guī)開(kāi)設(shè)《全科醫(yī)學(xué)概論》課程,先行理論教學(xué),繼而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。其中對(duì)照組在全科醫(yī)療模式下(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)組在�？漆t(yī)療模式下(綜合性醫(yī)院�？�)進(jìn)行實(shí)踐,兩組實(shí)踐內(nèi)容相同。實(shí)踐結(jié)束后,采用問(wèn)卷調(diào)查的形式由學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),共回收有效問(wèn)卷78份(兩組各39份),問(wèn)卷有效回收率為97.5%。結(jié)果兩組學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)人性化醫(yī)療的評(píng)價(jià)比較,差異無(wú)統(tǒng)學(xué)意義(P0.05);對(duì)照組學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)可及性醫(yī)療、協(xié)調(diào)性醫(yī)療、連續(xù)性醫(yī)療、綜合性醫(yī)療、基本醫(yī)療的評(píng)價(jià)優(yōu)于試驗(yàn)組,差異有統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。對(duì)照組學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式、個(gè)體群體相結(jié)合的醫(yī)療、預(yù)防為導(dǎo)向的醫(yī)療、以社區(qū)為單位的健康照顧的評(píng)價(jià)優(yōu)于試驗(yàn)組,差異有統(tǒng)學(xué)意義(P0.05);兩組學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容體現(xiàn)慢性病管理的評(píng)價(jià)比較,差異無(wú)統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。兩組學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)患溝通及檔案書(shū)寫(xiě)能力、認(rèn)識(shí)全科與�？漆t(yī)療的不同、有助于全科醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用、實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐指導(dǎo)教師的滿意度評(píng)價(jià)比較,差異無(wú)統(tǒng)學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論在專科和全科醫(yī)療模式下進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué),均可以使學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)、運(yùn)用全科醫(yī)學(xué)基本理論特點(diǎn)和原則,從而達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)目的。
【作者單位】： 海南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)教研室;
【關(guān)鍵詞】： 全科醫(yī)學(xué) 臨床實(shí)習(xí) 學(xué)生 醫(yī)科
【基金】：海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(QJZ1250011)
【分類號(hào)】：R4
【正文快照】： 全科醫(yī)學(xué)基本理論是《全科醫(yī)學(xué)概論》的核心內(nèi)容,是全科醫(yī)學(xué)的精髓。因此,醫(yī)學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、運(yùn)用其理論是實(shí)踐教學(xué)的目的之一�！度漆t(yī)學(xué)概論》闡述的初級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)理論包括:可及性醫(yī)療、協(xié)調(diào)性醫(yī)療、連續(xù)性醫(yī)療、綜合性醫(yī)療、基本醫(yī)療、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;2002～2003年全國(guó)全科醫(yī)學(xué)函授培訓(xùn)試題(二)[J];中國(guó)全科醫(yī)學(xué);2002年09期

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4 邢文華;林曉嵩;;PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中的效果分析[A];2005年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2005年

5 余海;;全科醫(yī)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其啟迪[A];2005年浙江省全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2005年

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 吳曉川;推廣全科醫(yī)學(xué)服務(wù) 中醫(yī)大有作為[N];中國(guó)醫(yī)藥報(bào);2003年

3 楊秉輝;全科醫(yī)學(xué),讓醫(yī)療變得更可親[N];健康報(bào);2011年

4 執(zhí)明;看看英國(guó)的全科醫(yī)學(xué)院[N];醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào);2007年

5 記者　 秦軍;全科醫(yī)學(xué)由冷變熱招生場(chǎng)面首次火爆[N];浙江日?qǐng)?bào);2006年

6 侯中偉;全科醫(yī)學(xué)召喚中醫(yī)的融入[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2005年

7 高原 張靜珍 張海翔 牛燕 王曉棟;“準(zhǔn)醫(yī)生”走好第一步[N];健康報(bào);2002年

8 張燦燦　賀小伶;這些畢業(yè)生為何走俏[N];健康報(bào);2007年

9 小離;廣州：“廣醫(yī)模式”全面開(kāi)花[N];醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào);2007年

10 中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員 楊秉輝;全科醫(yī)學(xué)的全與專[N];健康報(bào);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳淑玲;全科醫(yī)生現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)需求分析[D];青島大學(xué);2015年

2 趙瑞敏;某院住院患者多病共存情況調(diào)查分析[D];山西醫(yī)科大學(xué);2016年

3 石越;PCI及CABG手術(shù)患者出院后隨訪現(xiàn)況及效果分析[D];首都醫(yī)科大學(xué);2016年

4 尚磊;云南省高校部分在校醫(yī)學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)認(rèn)知及基層就業(yè)意向調(diào)查[D];昆明醫(yī)科大學(xué);2016年

5 陸e，

本文編號(hào)：828106