目的本研究以內(nèi)、外向人格特征大學(xué)生群體作為研究對(duì)象,針對(duì)其內(nèi)、外向人格特質(zhì),通過(guò)意境作業(yè)對(duì)其進(jìn)行干預(yù),應(yīng)用EEG腦電同步技術(shù)檢測(cè)所有受試者意境作業(yè)各階段的腦電功率譜變化,比較分析δ、θ、α、β四個(gè)頻帶在不同訓(xùn)練階段、不同腦區(qū)的腦電功率值變化,分析其腦電空間特異性,以探尋意境作業(yè)對(duì)內(nèi)、外向人格特征大學(xué)生群體的腦電特異性影響,為內(nèi)、外向人格腦電特異性研究提供數(shù)據(jù)支持,同時(shí)豐富中醫(yī)“氣功調(diào)心”在人格心理學(xué)方面的研究?jī)?nèi)容。方法招募在校大學(xué)生88人,經(jīng)艾森克人格問卷篩查,分為內(nèi)向型30人,外向型24人,中間型34人,排除中間型,將內(nèi)、外向型特征受試者按1:1比例,隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,內(nèi)向型每組各15人,外向型每組各12人,采用平行空白對(duì)照的方法,對(duì)照組受試者不參與意境作業(yè)的任何階段,不知曉意境作業(yè)的任何內(nèi)容。意境作業(yè)主題是:“春天的陽(yáng)光溫暖著我的身體”,實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)“集中培訓(xùn)——輔導(dǎo)訓(xùn)練——獨(dú)立訓(xùn)練”這三個(gè)階段,在不同訓(xùn)練階段同步檢測(cè)受試者腦電功率譜變化,比較δ、θ、α、β這4個(gè)頻帶在不同訓(xùn)練階段、不同腦區(qū)的腦電功率值變化,進(jìn)而分析意境作業(yè)對(duì)內(nèi)、外向人格特質(zhì)群體的腦電特異性影響。數(shù)據(jù)分析采用...

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１干預(yù)前內(nèi)、夕卜向組Ｓ頻帶腦電地形圖比較??

?外Ｍｉｎ??圖１干預(yù)前內(nèi)、夕卜向組Ｓ頻帶腦電地形圖比較??由表４和圖１數(shù)據(jù)比較分析后可知，內(nèi)、外向組在意境作業(yè)干預(yù)前，ｓ頻帶腦電絕??對(duì)功率值在各導(dǎo)聯(lián)分布上差異不明顯，內(nèi)、外向組兩組受試者在３頻帶的空間分布趨勢(shì)??基本一致

圖２干預(yù)前內(nèi)、外向組９頻帶腦電地形圖比較??由表５圖２比較析后可知，意業(yè)干前，內(nèi)、外向組兩組受試者在０??

?外向組??圖２干預(yù)前內(nèi)、外向組９頻帶腦電地形圖比較??由表５和圖２數(shù)據(jù)比較分析后可知，意境作業(yè)干預(yù)前，內(nèi)、外向組兩組受試者在０??頻帶的空間分布趨勢(shì)基本一致，整體差異不大，總體看內(nèi)向組腦電絕對(duì)功率值略低一點(diǎn)。??（３）?ａ頻帶??在意境作業(yè)干預(yù)前，對(duì)內(nèi)、外向組所有受試者ａ頻帶，....

圖３干預(yù)前內(nèi)、外向組ａ頻帶腦電地形圖比較??

（３）?ａ頻帶??在意境作業(yè)干預(yù)前，對(duì)內(nèi)、外向組所有受試者ａ頻帶，進(jìn)行各導(dǎo)聯(lián)腦電絕對(duì)功率值??ｔ檢驗(yàn)，結(jié)果詳見表６和腦電地形圖３，以觀察內(nèi)、外向組０頻帶腦電空間分布絕對(duì)功??率的差異性。??表６干預(yù)前內(nèi)、外向組ａ頻帶腦電絕對(duì)功率值空間分布比較（ＭＶ２；?Ｓ土ＳＥ）??導(dǎo)聯(lián)?內(nèi)向組....

圖４干預(yù)前內(nèi)、外向組Ｐ頻帶腦電地形圖比較??

（４）?Ｐ頻帶??在意境作業(yè)干預(yù)前，對(duì)內(nèi)、外向組所有受試者Ｐ頻帶，進(jìn)行各導(dǎo)聯(lián)腦電絕對(duì)功率值??ｔ檢驗(yàn)，結(jié)果詳見表７和腦電地形圖４，以觀察內(nèi)、外向組Ｐ頻帶腦區(qū)的空間分布絕對(duì)??功率的差異性。??表７干預(yù)前內(nèi)、外向組０頻帶腦電絕對(duì)功率值空間分布比較（ＭＶ２；?＾ｔＳＥ）??導(dǎo)聯(lián)?內(nèi)向....

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