本文關(guān)鍵詞：對急診科實(shí)習(xí)護(hù)士各階段心理狀態(tài)的調(diào)查及應(yīng)對

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【摘要】：目的分析急診科實(shí)習(xí)護(hù)士不同階段的心理狀態(tài),以便采取有效措施幫助其減輕壓力、預(yù)防臨床差錯,使其身心健康地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對急診科93名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行調(diào)查,以此來了解她們不同實(shí)習(xí)階段的心理狀態(tài)。結(jié)果初進(jìn)急診科的實(shí)習(xí)護(hù)士擔(dān)心的主要問題是出差錯事故(權(quán)重0.250);患者及其家屬的暴力行為(權(quán)重0.219);患者及其家屬不信任(權(quán)重0.188);自己業(yè)務(wù)水平低,難以勝任護(hù)理工作(權(quán)重0.156)和操作不熟練,擔(dān)心同行嘲笑(權(quán)重0.094)。實(shí)習(xí)中期急診科實(shí)習(xí)護(hù)士主要希望能獨(dú)立操作(權(quán)重0.267);盡快使患者康復(fù)(權(quán)重0.200)。實(shí)習(xí)末期急診科實(shí)習(xí)護(hù)士希望能留在本單位繼續(xù)工作(權(quán)重0.233)、希望繼續(xù)深造(權(quán)重0.133)、想要轉(zhuǎn)行(權(quán)重0.133)。結(jié)論急診科實(shí)習(xí)護(hù)士尚未掌握應(yīng)對壓力的有效方法,臨床帶教教師應(yīng)了解其心理壓力來源,并采取有效應(yīng)對措施。
【作者單位】： 蘭州大學(xué)第二醫(yī)院;
【分類號】：R47
【正文快照】： 當(dāng)前,實(shí)習(xí)護(hù)士以獨(dú)生子女及“90后”為主,獨(dú)特的家庭環(huán)境及所處的社會環(huán)境對其心理素質(zhì)有著很大的影響。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)所需的專業(yè)知識,掌握基本的崗位操作技能,若是環(huán)境改變,會影響其心理,進(jìn)而影響其職業(yè)生涯。本次以2014—2015年在急診科實(shí)習(xí)的93名護(hù)士為研究

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