本文關(guān)鍵詞：同伴教育對髖關(guān)節(jié)置換患者術(shù)后功能鍛煉的影響

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【摘要】：(1)目的探討同伴教育方式對髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者術(shù)后功能鍛煉的影響。(2)方法 2015年7月~2016年6月本院收治的行髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者90例,分為觀察組和對照組,每組各45例,均進(jìn)行術(shù)后功能鍛煉指導(dǎo)。對照組采用傳統(tǒng)教育方式,觀察組患者在此基礎(chǔ)上采用同伴教育方式。對比兩組患者術(shù)后Harris功能評分、Barthel指數(shù)及焦慮、抑郁評分。(3)結(jié)果兩組患者術(shù)后一周Harris評分(疼痛、功能、畸形和關(guān)節(jié)活動度)四個方面的比較,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。兩組患者在術(shù)后第1、5、10天Barthel指數(shù)比較,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。觀察組患者抑郁自評量表評分(Sample data shee,SDS)為(44.32±4.52)分,明顯低于對照組(51.39±5.26)分;焦慮自評量表評分(Statistical Analysis System,SAS)為(47.39±5.14)分,明顯低于對照組(53.24±4.86)分,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。(4)結(jié)論同伴教育模式應(yīng)用于髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后進(jìn)行功能鍛煉的患者,能減少負(fù)面情緒,使患者的髖關(guān)節(jié)功能得到有效改善,提高生活自理能力。
【作者單位】： 江蘇省海安縣人民醫(yī)院;
【分類號】：R473.6
【正文快照】： 同伴教育是在有相同經(jīng)歷或背景的人群中,通過同伴間分享知識和交流觀點,利用同伴的影響力在彼此之間傳遞知識、觀念,達(dá)到教育目標(biāo)的一種方式。其形式包括培訓(xùn)式教育和口口相傳式教育兩種[1]。近年來,該教育形式在臨床醫(yī)療得到廣泛應(yīng)用,其效果已得到肯定[2]。隨著人口老齡化的

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