本文關鍵詞：教學設計自動化的定義與發(fā)展述評，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

一、基本信息彭紹東，男，1964年生，教授，博士，湖南師大教育技術學碩士學位點學術帶頭人，教育學一級學科博士點教師團隊成員，課程與教學論專業(yè)博士課程教師，“計算機及先進技術在教育中的應用”（CATE）國際程序委員會委員、“全球華人計算機教育應用大會”(GCCCE) 論文評委。1984年至今一直從事教育技術（電化教育）領域的工作、學習與研究。已出版著作7部,發(fā)表論文100余篇（其中EI論文2篇，國際交流16篇）。2003年3月，“信息技術教育學新學科與課程建設”獲湖南省高等教育教學成果一等獎。機器人教育、廣義蒙太奇、網(wǎng)絡教育發(fā)展戰(zhàn)略、信息素質(zhì)、信息技術教育病理論、教育技術的定義與命題、混合式協(xié)作學習、教學設計自動化等方面的論文發(fā)表后，被廣泛引用。
主要研究方向：教育技術原理、信息技術教育、混合式協(xié)作學習、教學設計自動化。
聯(lián)系電話：**，**。E-mail:pengshd@163.com。
二、工作經(jīng)歷
1984年8月至1997年8月，在湖南省新邵縣教研室、電教站、教育電視臺從事電化教育培訓、管理、研究及電視編導等工作。
2000年8月至今，在湖南師范大學教育科學學院教育技術系任教。為本科生開設過教育技術學導論、信息技術教育學、教育技術課程教學論、微格教學技能訓練、電視與網(wǎng)絡寫作等專業(yè)課程和現(xiàn)代教育技術公共課程。為碩士生開設過教育技術原理、信息技術教育研究、人工智能與教育、教育技術前沿研究、教育技術學研究新方法與工具等專業(yè)課程。承擔了課程與教學論博士點的“多媒體與網(wǎng)絡教學研究”選修課程教學（2011）。主持創(chuàng)建了“信息技術教育學”精品課程網(wǎng)站（2011）。和“現(xiàn)代教育技術”教師教育精品共享課程網(wǎng)站（2012）。
所指導的碩士生（包括教育碩士）中，至2013年12月已畢業(yè)42人（劉光義、俞毅、蔣聯(lián)明、龍艷紅、劉偉、劉嘉、余錫峰、全勝、林建平、徐英、楊煉、余劍波、蔣金海、李華新、李慧華、卿小波、匡艷彩、湯華、沈嬋、劉晉芳、羅莎、文曉明、崔坤青、楊志平、高繼梅、王先桃、盧嘉麗、高佩紅、何清芳、張濤、方明慧、方衍林、胡萍、王征、彭興群、楊璐帆、張明磊、劉中華、李婷、劉金、熊立子、李是行），另有8人在讀（劉俊、趙柳根、張慧芳、徐慕娟、黃芳瑜、吳淑靜、王嬌宇、田鳳林）。其中多人被評為�。ㄐ＃﹥�(yōu)秀畢業(yè)生。
《電化教育研究》（1991年第4期第65-67頁）、《中國電化教育》（2002年第8期第85頁）、《現(xiàn)代教育技術》（2004年第1期第4-6頁）等媒體曾報道過其工作與研究情況。
三、學習經(jīng)歷
曾就讀（含進修）于湖南人文科技學院、北京師大物理系（獲理學學士學位）、華南師大電化教育系、上海師大理工信息學院教育技術系（獲教育學碩士學位）、華東師大教育信息技術系、北京師大教育技術學院（獲教育技術學專業(yè)理學博士學位）。
四、科研情況
（一）出版著作
[1] 專著：《信息技術教育學》，湖南師范大學出版社，2002年6月第1版，2004年1月修訂本（69萬字）
[2] 主編：《現(xiàn)代教育技術應用》，高等教育出版社，2013年9月版
[3] 主編（3）：《教育技術學導論》（面向21世紀本科專業(yè)主干課程統(tǒng)編教材），高等教育出版社，2006年1月版
[4] 主編：《初中信息技術教師用書第一冊》，湖南師大出版社,2006年8月版
[5] 主編：《初中信息技術教師用書第二冊》，湖南師大出版社,2006年12月版
[6] 主編：《初中信息技術教師用書第三冊》，湖南師大出版社,2006年8月版
[7] 主編：《初中信息技術教師用書第四冊》，湖南師大出版社,2006年12月版
（二）出版光盤教材
[1] 主編：《新發(fā)展職業(yè)英語?視聽說教程光盤教材》，上海交通大學出版社，2009年12月
[2] 主編：《新發(fā)展職業(yè)英語?職場英語教程光盤教材》，上海交通大學出版社，2010年6月
（三）發(fā)表論文
[1] Interactive Rule and Control in Blended Collaborative Learning. GCCCE2011. 2011.5（獨著）
[2] Cohesive Subgroups Analysis of Asynchronous Cognitive Interactive Network in Collaborative learning. GCCCE2011. 2011.5（獨著）
[3] The Sickening Phenomenon in Information Technology Education. GCCCE 2003.2003.12（獨著）
[4] Pathology Analysis on Information Technology Education Ill. GCCCE 2003.2003.12
[5] The Diagnosis, Cure and Prevention of Information Technology Education Ill. GCCCE 2003.2003.12（獨著）
[6] The New Development of IT Education: Robot-Based Education. GCCCE/NEIF 2002.2002.6（獨著）
[7] The Outline of Information Technology Pedagogy. GCCCE/NEIF 2002.2002.6（獨著）
[8] 人工智能與人工智能教育.《2004教育技術國際論壇》.2004.7（獨著）
[9] Discipline and Course Construction of "Information Technology Pedagogy". 《2002教育技術國際論壇》.2002.12（獨著）
[10]Humanistic Theory on Information Technology Education. 《2002教育技術國際論壇》.2002.12（獨著）
[11]Information Technology Education: The Strategic Focus of Distance Education in the 21st Century. GCCCE/ICCAI2001. 2001.6.（獨著）
[12]The Definition and Proposition of Educational Technology. GCCCE/ICCAI2001. 2001.6（獨著）
[13]General Introduction To Information Technology Pedagogy. Improving Study.2001.8（獨著）
[14]大陸、香港、澳門、臺灣網(wǎng)絡教育發(fā)展之比較. GCCCE99.1999.6（獨著）
[15]On Modes of Computer Assisted Learning. GCCCE99.1999.6（獨著）
[16]Formation of the Integrable Ware Theory and Its Bases. GCCCE98.1998.6（獨著）
[17]論機器人輔助學習，《教育研究》，2002年增刊（獨著）
[18]教學設計自動化的定義與發(fā)展述評，《電化教育研究》，2011.1（獨著）
[19]從面對面的協(xié)作學習、計算機支持的協(xié)作學習到混合式協(xié)作學習，《電化教育研究》，2010.8（獨著）
[20]解讀教育技術領域的新界定，《電化教育研究》，2004.10（獨著）
[21]信息技術教育病理論，《電化教育研究》，2004.5（獨著）
[22]信息技術教育人本論，《電化教育研究》，2003.3（獨著）
[23]論機器人教育（上），《電化教育研究》，2002.6（獨著）
[24]論機器人教育（下），《電化教育研究》，2002.7（獨著）
[25]“全國電化教育考察萬里行”所蘊含的精神財富，《電化教育研究》，2002.5（獨著）
[26]信息技術教育學論綱，《電化教育研究》，2001.10（獨著）
[27]教育技術的定義與命題，《電化教育研究》，2000.10（獨著）
[28]蒙太奇理論與實踐的拓展(上)，《電化教育研究》，2000.8（獨著）
[29]蒙太奇理論與實踐的拓展(下)，《電化教育研究》，2000.9（獨著）
[30]人類教育革命的概念、劃分標準與基本規(guī)律——論人類教育革命與教育技術之一(上)，《電化教育研究》，1998.4（獨著）
[31]人類教育革命的概念、劃分標準與基本規(guī)律——論人類教育革命與教育技術之一 (下)，《電化教育研究》，1999.1（獨著）
[32]構建德育電教系統(tǒng)工程，積極開展全民思想政治教育，《電化教育研究》，1997.1 （獨著）
[33]構建電化教育系統(tǒng)工程，促進農(nóng)村教育整體改革，《電化教育研究》，1994.4（獨著）
[34]試論新形勢下中國電化教育的深化改革與加快發(fā)展策略，《電化教育研究》，1994.1（獨著）
[35]論中國農(nóng)民電化教育發(fā)展戰(zhàn)略 (上)，《電化教育研究》，1990.2（獨著）
[36]論中國農(nóng)民電化教育發(fā)展戰(zhàn)略 (下)，《電化教育研究》，1990.3（獨著）
[37]論電化教育心理實驗，《電化教育研究》，1988.1（獨著）
[38]錄像培訓師資的專題教學法初探，《電化教育研究》，1986.3（第一作者）
[39]AECT2004教育技術定義的解讀與啟示，《中國教育報》，2004年9月26日（獨著）
[40]高中信息技術新課程標準評析，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2003.7.24（獨著）
[41]信息技術教學原則的九點思考，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2003.2.13（獨著）
[42]“信息素質(zhì)”與“信息素養(yǎng)”辨析，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2002.10.3（獨著）
[43]“零起點”的反思，《中國教育報》，“e-Education”版面“專家觀點”欄目2002.9.12（獨著）
[44]教學設計自動化的對象—水平模型研究，《中國電化教育》，2011.9（獨著）
[45]總線檢測法在微機故障診斷中的應用，《中國電化教育》，2000.2（獨著）
[46]試論“電化教育”向“現(xiàn)代教育技術”過渡的必然性，《中國電化教育》，1999.5（獨著）
[47]積件思想的形成與理論基礎，《中國電化教育》，1998.1（獨著）
[48]研究電視教育對象，按需施教，《中國電化教育》，1998.4（第一作者）
[49]樹精品意識，創(chuàng)名牌欄目，《中國電化教育》，1997.9（第一作者）
[50]建立和培育我國電教市場體系初探，《電化教育》，1994.4（獨著）
[51]建立和培育我國電教市場體系初探（續(xù)），《電化教育》，1994.5（獨著）
[52]識字詞，解課文，《電化教育》，1994.6（第一作者）
[53]農(nóng)民技術培訓專題電化教學法的探討，《電化教育》，1992.1（獨著）
[54]自然課投影實驗的幾種形式，《電化教育》，1989.1（獨著）
[55]基于SCORM標準的“學習路徑”設計，《現(xiàn)代教育技術》，2010.8（獨著）
[56]《教育技術的含義》譯文，《現(xiàn)代教育技術》，2005.3（主譯）
[57]智能教學代理的結(jié)構、開發(fā)與應用，《開放教育研究》，2004/03（獨著）
[58]利用任務驅(qū)動與混合學習策略提高網(wǎng)絡異步學習績效，中國遠程教育，2011.9
[59]論遠程教育人員的道德建設，《中國遠程教育》，2011.7（獨著）
[60]信息技術教育的定義、目標與定位，《中國遠程教育》，2000.12（獨著）
[61]信息技術教育：21世紀中國遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，《中國遠程教育》，2000.11（獨著）
[62]論計算機輔助學習模式 (上)，《中國遠程教育》，2000.1（獨著）
[63]論計算機輔助學習模式 (下)，《中國遠程教育》，2000.2（獨著）
[64]IMS LD規(guī)范視域下的“學習單元”設計，《遠程教育雜志》，2010.10（獨著）
[65]教育網(wǎng)站的類型與評價，《遠程教育雜志》，2002.6（第一作者）
[66]職業(yè)英語多媒體教材的設計，《外語電化教學》，2011.3（第一作者）
[67]面向21世紀的中國網(wǎng)絡教育發(fā)展戰(zhàn)略(上)，《現(xiàn)代遠距離教育》，1999.1（獨著）
[68]面向21世紀的中國網(wǎng)絡教育發(fā)展戰(zhàn)略 (下)，《現(xiàn)代遠距離教育》，1999.2（獨著）
[69]多媒體教材開發(fā)的質(zhì)量管理、實用標準與關鍵技術，《中國信息技術教育》，2011.1（第一作者）
[70]“多元化”——教育信息資源建設的基本走向，《信息技術教育》，2003.9（第一作者）
[71]日本信息教育發(fā)展述評，《信息技術教育》，2003.1（第一作者）
[72]信息技術教育發(fā)展的標志、原因與模型（上），《信息技術教育》，2002.10（獨著）
[73]信息技術教育發(fā)展的標志、原因與模型（下），《信息技術教育》，2002.11（獨著）
[74]信息技術教育本質(zhì)論，《信息技術教育》，2001.11（獨著）
[75]信息技術教育資源的利用，《中小學信息技術教育》，2002.11（獨著）
[76]信息技術教育課程的開發(fā)與改革，《中小學信息技術教育》，2004.6（獨著）
[77]機器人教育課程化發(fā)展研究(研究報告)，《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》（上卷）亞洲國際出版集團，2007.6（獨著）
[78]論創(chuàng)新素質(zhì)教育，《中國教育發(fā)展報告》，（中國電子音像出版社）2000.6（獨著）
[79]論學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法，《素質(zhì)教育：中國教育的希望》，（長城出版社）2000.7（第一作者）
[80]試論《泰坦尼克號》的編導風格，《上海師范大學學報》，1999.（獨著）
[81]蒙太奇的結(jié)構功能與理論基礎，《上海師范大學學報》，（社科版）2000.1（獨著）
[82]幾個新型CAL模式的設計，《上海師范大學學報》，（自然科學版）2000.8（第一作者）
[83]電子備課與電子教案，《中小學電教》，2004.1（獨著）
[84]信息技術教學過程的設計、控制與優(yōu)化，《中小學電教》，2003.10（獨著）
[85]信息技術教材的設計、開發(fā)，《中小學電教》，2003.8（獨著）
[86]計算機輔助學習軟件發(fā)展的方向：智能學件，《中小學電教》，2000.8（獨著）
[87]論電化教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，《中小學電教》，1994.3（獨著）
[88]電化教育系統(tǒng)工程導論，《中小學電教》，1991.5（獨著）
[89]在自然教學中利用電教手段培養(yǎng)學生的觀察能力，《中小學電教》，1989.3（獨著）
[90]怎樣編制錄像機的預錄程序，《中小學電教》，1988.1（獨著）
[91]電教衛(wèi)生影響電教效果的心理分析，《中小學電教》，1987.3（獨著）
[92]關于網(wǎng)絡平臺課程與移動教育的討論，《教育技術研究》，2003.6（獨著）
[93]XML技術在網(wǎng)絡教育中的應用，《教育技術研究》，2003.1（獨著）
[94]美國信息技術教育的發(fā)展述評，《教育技術研究》，2002.4（獨著）
[95]關于第六次人類教育革命與未來教育技術的預測和猜想，《教育技術研究》，2000.3（獨著）
[96]論廣義蒙太奇，《教育技術研究》，2000.1（獨著）
[97]樹立新的電化教育觀，《電教世界》，，1994.1（獨著）
[98]怎樣寫教育技術論文，《教育技術》，2005.5（獨著）
[99]信息技術教學模式的建構與范例剖析，《教育技術》，2004.9（獨著）
[100] 關于信息技術教學理念的反思，《教育技術》，2003.4（獨著）
[101] 教育技術史上的一場新的革命，《湖南電教》，1999.3（獨著）
[102] 電教手段在自然演示實驗中的應用，《湖南電教》，1990.1（獨著）
（四）主持科研項目與課題
[1] 主持：全國教育科學規(guī)劃“十二五”重點課題，自動化教學設計的模型體系與建模語言研究（DCA120182），2012-2015
[2] 主持：全國教育科學規(guī)劃“十五”重點課題的子課題，機器人教育的理論與實踐（AYA010034），2002-2004
[3] 主持：全國教育技術研究“十一五”規(guī)劃重點課題，基于虛擬學習社區(qū)的學生數(shù)字化學習能力培養(yǎng)研究（中央電化教育館，2006），2006-2009
[4] 主持：湖南省社會科學基金項目，基于融合創(chuàng)新理念的混合式協(xié)作學習的設計理論與績效優(yōu)化研究（課題批準號：12YDD171），2012-2013
[5] 主持：湖南省教育科學規(guī)劃課題，基于網(wǎng)絡的學習反應信息分析方法與分析系統(tǒng)研究（湘教科規(guī)領[2013]001號：XJK013BXX003），2013-2016
[6] 主持：湖南省教育科學規(guī)劃課題，基于虛擬學習社區(qū)的學生協(xié)同知識建構與數(shù)字化學習能力培養(yǎng)研究（湘教科規(guī)通[2006]03號：XJK06BXJ002），2006-2009
[7] 主持：湖南省教育廳科研項目，機器人教育研究—智能機器人在教育中的應用（湘教財字[2002]14號），2002-2004
[8] 主持：湖南省教育廳，教學改革重點項目，高校普及信息技術教育的研究與實踐（湘教通[2001]178號），2001-2002
[9] 主持：湖南省社會科學基金項目，“信息技術教育學”新學科理論研究（課題批準號：03CG07），2002-2003
[10]主研：上海市教育科學研究項目，第二代教學軟件：積件，1997.9-2000.5
[11]主研：上海市教育科學研究項目，初中階段開設現(xiàn)代信息課的實踐研究，1998.5-2000.5
[12]主研：湖南省科委項目，新邵縣綜合發(fā)展規(guī)劃，1988-1989
[13]主持：上海師范大學重點科研項目，論人類教育革命與教育技術，1998.4-2000.5
[14]主持：湖南師范大學教師教育精品資源共享課建設項目，現(xiàn)代教育技術，2012
[15]主持：湖南師范大學精品課建設項目，信息技術教育學，2011
（五）獲獎情況
[1] 2003.3, “信息技術教育學”新學科與課程建設, 湖南省高等教育教學成果一等獎（湘教發(fā)[2003]16號）
[2] 2003.1, “信息技術教育學”新學科與課程建設, 湖南師范大學教學成果一等獎（校行發(fā)教務字[2003]1號）
[3] 2003.9, 信息技術教育學, 中國大學出版協(xié)會“中南地區(qū)大學出版社優(yōu)秀教材一等獎”
[4] 2010.11, 職業(yè)英語多媒體教材的設計, 中國教育技術協(xié)會論文三等獎
[5] 2003.11, 論信息技術教材的開發(fā), 中國教育技術協(xié)會優(yōu)秀論文獎
[6] 2002.11, 論機器人教育, 中國教育技術協(xié)會論文二等獎
[7] 2002.11, 從教育技術看信息技術教育, 中國教育技術協(xié)會優(yōu)秀論文獎
[8] 2001.6, 網(wǎng)絡時代的教育學研究, 中國教育技術協(xié)會優(yōu)秀論文獎
[9] 1999.10, 面向21世紀中國網(wǎng)絡教育發(fā)展戰(zhàn)略的構想, 中國教育技術協(xié)會優(yōu)秀論文獎
[10]1999.10, 論廣義蒙太奇, 中國教育技術協(xié)會優(yōu)秀論文獎
[11]2000.10, 信息技術教育的目標與定位, 中國教育技術協(xié)會論文二等獎
[12]1999.10, 人類教育革命的概念、劃分標準與基本規(guī)律, 中國科協(xié)、團中央等舉辦的“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀科技作品獎
[13] 2000.5, 論創(chuàng)新素質(zhì)教育, 中國科聯(lián)北京教科文發(fā)展研究中心，國際優(yōu)秀論文獎
[14]2000.5, 論創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法, 中國教育報論文二等獎
[15]1994.2, 我愛電教這片熱土, 中央電化教育館征文評比三等獎
[16]1992.10, 農(nóng)民技術培訓專題電化教學法初探, 國家科委等舉辦的科技興縣論文評比，獲三等獎
[17]1986.10, 錄像培訓師資的專題教學法初探, 全國電教優(yōu)秀作品評比二等獎（第一名）
[18]1986.10, 電教衛(wèi)生影響電教效果的心理分析, 全國電教優(yōu)秀作品評比優(yōu)秀獎
[19]2001.1, 信息技術教育導論, 省電教研究會論文一等獎
[20]2001.9, 教育技術的定義與命題, 省高校多媒體教材制作(論文類)一等獎
[21]1994.11, 論新形勢下中國電化教育的深化改革與加快發(fā)展策略, 省電教研究會論文二等獎
[22]1991.5, 新邵縣綜合發(fā)展規(guī)劃, 省科技進步三等獎（主研）
[23]1993.12, 電化教育系統(tǒng)工程理論與實踐, 省教委教改教研成果三等獎
[24]1990.12, 中國農(nóng)民電化教育發(fā)展戰(zhàn)略研究報告, 省電教研究會成果二等獎

  本文關鍵詞：教學設計自動化的定義與發(fā)展述評，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。