近年來,各國加大對人工智能的科研投入,我國國家政策有力推動著人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合,重塑著教育教學的新形態(tài)。隨著人工智能技術(shù)在教育中的應用,智能教育機器人逐漸走向人們的生活,早教機器人作為智能教育機器人的重要分支,其需求量也在迅猛增加。相較于傳統(tǒng)電子教育產(chǎn)品,早教機器人具備交互性強、教育內(nèi)容豐富、自我學習能力出色等特點。然而作為新生的教育機器人產(chǎn)品,早教機器人也存在教育內(nèi)容同質(zhì)化,欠缺亮點,不能滿足家長們的需要;缺乏科學統(tǒng)一的理論指導思想,教育內(nèi)容設計混亂等問題。本研究采用文獻研究法,梳理了人工智能、教育機器人、早教機器人的概念進行了梳理,并對多元智能領(lǐng)域的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀以及教育機器人、早教機器人的研究趨勢和研究熱點做了研究綜述。同時采用調(diào)查研究法,選取了四川省部分小學一、二年級和幼兒園學生家長為對象進行了問卷調(diào)查,調(diào)查主要目的是了解家長對早教機器人的認知程度、對早教機器人輔助家庭教育的態(tài)度,以及對早教機器人的內(nèi)容的實際需求。運用內(nèi)容分析法對比目前國內(nèi)典型的早教機器人產(chǎn)品的教育內(nèi)容,剖析了不同產(chǎn)品間的有缺點,以及早教機器人與智能音箱相比在教育內(nèi)容方面的優(yōu)劣,總結(jié)了早教機器人教育內(nèi)... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于多元智能理論的研究
        1.3.2 關(guān)于教育機器人的研究
        1.3.3 關(guān)于早教機器人的研究
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻研究法
        1.5.2 調(diào)查研究法
        1.5.3 內(nèi)容分析法
第2章 核心概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 人工智能
        2.1.2 教育機器人
        2.1.3 早教機器人
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 認知發(fā)展階段理論
        2.2.3 多媒體學習理論
第3章 早教機器人教育內(nèi)容需求調(diào)查分析
    3.1 問卷設計與實施
        3.1.1 問卷調(diào)查的目的
        3.1.2 問卷設計與調(diào)查概況
    3.2 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 基本情況分析
        3.2.2 家長對早教機器人的認知和態(tài)度分析
        3.2.3 家長對早教機器人的需求偏向分析
    3.3 早教機器人的需求分析結(jié)論與建議
第4章 典型早教機器人的教育內(nèi)容分析
    4.1 研究設計
        4.1.1 研究方法
        4.1.2 研究樣本
        4.1.3 信效度分析
    4.2 早教機器人的教育內(nèi)容分析
        4.2.1 各類型早教機器人教育內(nèi)容的價值分析
        4.2.2 各類型早教機器人教育內(nèi)容的研究結(jié)論
    4.3 早教機器人教育內(nèi)容的對比分析
        4.3.1 帶屏早教機器人的對比分析
        4.3.2 無屏早教機器人與智能音箱的對比分析
        4.3.3 研究結(jié)論
第5章 早教機器人教育內(nèi)容設計的優(yōu)化策略
    5.1 教育理念層:符合兒童認知發(fā)展規(guī)律,促進兒童身心發(fā)展
    5.2 內(nèi)容設計層:明確教育目標、豐富教育內(nèi)容、提供教育評價和反饋
        5.2.1 優(yōu)化目標設計,強調(diào)以經(jīng)驗獲得為主的教育目標
        5.2.2 完善內(nèi)容體系,關(guān)注兒童學習與發(fā)展的整體性
        5.2.3 組織有效反饋,模糊評價與過程之間的界限
    5.3 應用形態(tài)層:“AI+早教機器人”的多元化智能應用形態(tài)
        5.3.1 教育游戲
        5.3.2 自動化測評系統(tǒng)
        5.3.3 智能導師系統(tǒng)
    5.4 技術(shù)層:結(jié)合早教機器人的特性選擇合適的技術(shù)支持
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄A 關(guān)于早教機器人教育內(nèi)容的需求調(diào)查
致謝
在校期間的科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育機器人的設計與關(guān)鍵問題分析[J]. 李艷燕,李新,王君秀.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(01)
[2]國外教育人工智能的研究熱點、趨勢和啟示[J]. 陳穎博,張文蘭.  開放教育研究. 2019(04)
[3]學前教育小學化:困惑與澄清——基于“兒童發(fā)展中心”的分析[J]. 馬健生,陳元龍.  北京師范大學學報(社會科學版). 2019(04)
[4]教育機器人對學生學習成果的影響——基于49篇實驗或準實驗研究論文的元分析[J]. 單俊豪,宮玲玲,李玉,閆寒冰.  中國電化教育. 2019(05)
[5]基于電商平臺在線評論智能機器人早教機消費者關(guān)注點的實證研究[J]. 朱振濤,張志威.  南京工程學院學報(社會科學版). 2018(04)
[6]8款智能早教機器人[J].   中外玩具制造. 2018(10)
[7]機器智能視域下的機器人教育發(fā)展現(xiàn)狀、實踐、反思與展望[J]. 吳永和,李彤彤.  遠程教育雜志. 2018(04)
[8]多元智能視域中的人工智能技術(shù)發(fā)展及教育應用[J]. 陳維維.  電化教育研究. 2018(07)
[9]教育人工智能的發(fā)展難題與突破路徑[J]. 楊現(xiàn)民,張昊,郭利明,林秀清,李新.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(03)
[10]是“智能化教育”還是“促進智能發(fā)展的教育”——AI時代智能教育的內(nèi)涵分析與目標定位[J]. 張進寶,姬凌巖.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(02)

博士論文
[1]幼兒應該主要學習什么[D]. 陳納.華中師范大學 2014
[2]基于物聯(lián)網(wǎng)的教育機器人關(guān)鍵技術(shù)研究[D]. 葛艷紅.武漢理工大學 2013

碩士論文
[1]教育機器人輔助英語口語教學的教學設計研究[D]. 凌敏.華中師范大學 2019
[2]面向教育機器人的語音交互系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 李振宇.華中師范大學 2018
[3]兒童陪伴機器人造型設計研究[D]. 朱曉輝.沈陽航空航天大學 2018
[4]幼兒多元智能發(fā)展與幼兒園體育游戲研究[D]. 任亮.華南理工大學 2015
[5]智能早教陪護機器人軟件系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D]. 吳國鵬.山東大學 2015



本文編號：3167590