職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分,肩負著為社會輸送應用技能型人才的重任。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步,企業(yè)對于人才技能的要求越來越高,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向朝多元化發(fā)展。在不斷的探索和變革中,職業(yè)教育的短板也逐漸凸顯。1+X證書制度正是在職業(yè)教育的改革進程中應運而生,改革職業(yè)教育的育人模式,是未來職業(yè)教育改革與發(fā)展的新趨勢。為更好的實施這一制度,對于中等職業(yè)學校而言,實訓技能課程的教學改革勢在必行。本文以1+X證書制度的培養(yǎng)目標為指導思想,以機械零件數(shù)控銑削加工課程為例,采用綜合調(diào)查法、觀察法、文獻研究法,以企業(yè)實際需求和技能等級標準為依據(jù),對課程進行相應的改革與創(chuàng)新。其中教學理念的轉(zhuǎn)變主要從教師作為課堂的主導者,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,注重學生的個性化需求及能力的培養(yǎng)。教學模式的改革分別將“教”與“學”進行有效轉(zhuǎn)化;將培訓環(huán)節(jié)引入到課程的學習當中;對于其他專業(yè)的學生則可設置為選修課程來開設。教學內(nèi)容方面,則從理論授課和實踐教學兩個層面來進行改革。教學方法的改革主要從教師的教法和學生的學法兩個方面來進行。考評方式的改革則采用過程性階段考核的方式,加入理論考核環(huán)節(jié);引入競賽環(huán)節(jié),設置技能操... 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生對于是否改革課堂教學模式的認知

35圖4.1夾具的合理選用課前預習內(nèi)容（3）加強課后實操練習可以在課后利用自習課的時間，為學生提供自主操作練習的機會，學生可以自愿前往來進行實操練習，勤能補拙、孰能生巧，將課上所學的知識進行反復練習，遇到問題及時向指導教師請教，發(fā)散思維，不斷提升操作技能的嫻熟程度。（4）設計探索性、綜合性作業(yè)設計沒有標準答案的探索性作業(yè)，讓學生通過查找相關的文獻資料，利用網(wǎng)絡資源，在完成作業(yè)的過程中，養(yǎng)成自主學習、自主思考的良好習慣，不斷探索及發(fā)現(xiàn)知識間的關聯(lián)性，進而深入掌握知識點，達到培養(yǎng)目標的要求[30]。還要布置綜合性的作業(yè)，例如，讓學生完成包括直線、圓弧指令在內(nèi)的二維輪廓的程序編寫；綜合運用固定循環(huán)指令、子程序的方法與技巧，完成孔類以及數(shù)控銑分層加工程序的編寫。讓學生通過完成綜合性作業(yè)，建立起知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)其綜合運用及應用知識的能力，做到融會貫通，能夠解決具體的實際問題[31]。


本文編號：3007894