在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下,運用現(xiàn)代教育理論,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,實現(xiàn)了課前、課中和課后的混合教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時提高了教學(xué)效果。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教學(xué)過程的設(shè)計與實施
三、主要思路
    （一）“高等數(shù)學(xué)”課程“混合式”教學(xué)資源的構(gòu)建
    （二）“高等數(shù)學(xué)”課程“混合式”教學(xué)過程設(shè)計
        1. 課前。
        2. 課中。
        3. 課后。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC教學(xué)在高�；A(chǔ)教育中的模式探討[J]. 朱根.  福建電腦. 2016(01)
[2]混合學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)過程設(shè)計與實施——以《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》課程為例[J]. 羅冬梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2010(10)



本文編號：3483162