沈陽工業(yè)大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)結(jié)合新時代測控專業(yè)建設和自身優(yōu)勢特點,基于成果導向教育,依托遼寧省裝備制造行業(yè),體現(xiàn)"新工科"教育理念,以學生為中心,將工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿于大學四年,提出了"項目認知、方向啟蒙—基礎教育、核心引導—專業(yè)教育、能力培養(yǎng)—實踐教育、創(chuàng)新提升"的貫通融合、迭代升級的全程培養(yǎng)體系。在該體系中實施了創(chuàng)設問題及能力導向教學方法,并配設相應的課程和實踐教學環(huán)節(jié),滿足不同培養(yǎng)層次的知識能力需求。經(jīng)過幾年的實踐檢驗,取得了較好的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)效果。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(46)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

四層次迭代升級的全程培養(yǎng)體系

經(jīng)過公共基礎學習和項目啟蒙認知，學生可以帶著興趣和問題開始學習本專業(yè)的專業(yè)基礎課程。專業(yè)提出了創(chuàng)設問題及能力導向教學方法，所有的專業(yè)授課教師根據(jù)課程內(nèi)容中的有關(guān)知識能力點，結(jié)合特定需求，創(chuàng)造相關(guān)情景，創(chuàng)設出一定的問題，在教學中引導學生去研究和探索相關(guān)創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，其總體框架如圖2所示。本層次人才培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)中涉及了電路知識、電工測量以及數(shù)模電知識，這些知識是各種工程實踐的基礎，如果能通過能力導向的教學方式去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的情緒，引領學生主動開展學習活動，這將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，本培養(yǎng)層次所提出的創(chuàng)設問題主要是圍繞各種電子設計競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所涉及的知識能力需求，賦予一定的項目載體，讓學生在現(xiàn)有知識能力基礎上進行相關(guān)的學習、體驗、探究和提升。通過完成項目并進行分析和改進提升，從而獲得競賽和“雙創(chuàng)”知識能力的鍛煉，并為真正的競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目奠定基礎。（三）能力提升層

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3240808