目前我國各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求量逐漸增大。但我國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量都與實(shí)際需求有較大差距,中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題尤為突出。主要存在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和課程缺乏、師資力量薄弱、學(xué)生綜合能力弱等問題。因此研究并設(shè)計(jì)符合中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與課程成為中職教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。本文結(jié)合中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的迫切需求,在CDIO工程教育模式理論的指導(dǎo)下,研究開發(fā)更符合中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與課程,主要工作如下:首先,本文采用文獻(xiàn)研究法、訪談法以及調(diào)查法等研究方法對(duì)中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并對(duì)物聯(lián)網(wǎng)崗位需求進(jìn)行了數(shù)據(jù)爬取,分析得出中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題,并提出基于CDIO理念開發(fā)更適于中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與課程的具體解決方案;其次,本文融合CDIO理念,以智能家居項(xiàng)目為例,采用物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)典感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層框架,應(yīng)用傳感檢測(cè)、ZigBee組網(wǎng)、Java開發(fā)等技術(shù),設(shè)計(jì)了一套適合中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),經(jīng)過功能測(cè)試與性能測(cè)試,滿足設(shè)計(jì)需求;再次,本文采用CDIO工程教育模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及行動(dòng)研究法,應(yīng)用所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)文獻(xiàn)分布

圖 1-2 文獻(xiàn)分布Fig.1-2 Document distribution目前，國內(nèi) CDIO 教學(xué)研究的范圍不斷延伸，一開始只是集中在工科院，現(xiàn)在中院校以及各大高校應(yīng)用更加廣泛，覆蓋領(lǐng)域越來越多。2018 年，成平[24]等人提出于 CDIO 的春秋戰(zhàn)國翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，該課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是會(huì)計(jì)信息化國精品課程，主要從應(yīng)試模式到探索模式、從單一知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)、從“以教師心”到“以學(xué)生為中心”三個(gè)方面分析了該課程設(shè)計(jì)的價(jià)值，該課程設(shè)計(jì)的目的也養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是該課程設(shè)計(jì)的對(duì)象僅限于本科生。2012 年，鐘麗云提[25于 CDIO 理念的光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，該課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是光電子專業(yè)工業(yè)的核心課程，主要以光電子專業(yè)的核心課程光電技術(shù)為例, 引入 CDIO 教學(xué)法,電技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)改革, 探索光電子專業(yè)人才的工程技術(shù)素養(yǎng)的培式，但是該課程設(shè)計(jì)的對(duì)象僅限于本科生。這些學(xué)者的研究都有一定的意義，文章

本文主要研究了以下具體內(nèi)容：1）本文對(duì)中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)爬取、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和調(diào)查問卷等方法與途徑進(jìn)行現(xiàn)狀分析，分析中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中題。2）本文基于 CDIO 理念采用 Java、ZigBee 等技術(shù)，以智能家居項(xiàng)目為導(dǎo)向，了一套適合中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。3）本文依據(jù) CDIO 理念研究設(shè)計(jì)了中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程，該課程設(shè)計(jì)以 CDIO生命周期為過程，通過課程構(gòu)思、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)來進(jìn)行課程設(shè)4）本文采用 CDIO 教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和行動(dòng)研究法相結(jié)合的方式進(jìn)行課采用調(diào)查問卷法對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)課程做出評(píng)價(jià)。以上是本文研究的主要內(nèi)容，包括中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、基于 CDI物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)以及CDIO視野下的中職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的整個(gè)框架圖如圖 1-3 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]基于CDIO的春秋戰(zhàn)國翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)信息化國家級(jí)精品課程為例[J]. 程平,張敏濟(jì).  財(cái)會(huì)通訊. 2018(22)
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[6]行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以中職學(xué)校電子與信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)為例[J]. 張波濤,劉憲宇,劉莉.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018(05)
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[8]工作導(dǎo)向基礎(chǔ)上的中職物聯(lián)網(wǎng)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 姜衛(wèi)軍.  新課程研究(中旬刊). 2018(03)
[9]基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校智能實(shí)訓(xùn)室的研究與實(shí)現(xiàn)[J]. 鐘淑平.  信息與電腦(理論版). 2018(04)
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碩士論文
[1]基于CDIO的在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 王濤.大連理工大學(xué) 2017
[2]CDIO視野下的專業(yè)課程設(shè)計(jì)[D]. 陳修遠(yuǎn).天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2017
[3]CDIO模式在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的可行性研究[D]. 鄭領(lǐng).云南師范大學(xué) 2016
[4]基于CDIO的民族院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 樊娟.西北民族大學(xué) 2016
[5]虛擬仿真在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 嚴(yán)慧萍.福建師范大學(xué) 2014
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[7]基于能力目標(biāo)的數(shù)字化資源共建共享課程設(shè)計(jì)的研究[D]. 劉春青.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2014
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本文編號(hào)：3628274