以通信原理實驗教學(xué)為例,構(gòu)建了一套"實踐問道、知行合一"的挑戰(zhàn)性實驗教學(xué)方案。按照學(xué)生自主探索能力、師生互動交流能力、解決復(fù)雜工程問題能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等培養(yǎng)目標(biāo)要求,設(shè)計了基于現(xiàn)代通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實驗平臺,構(gòu)建以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)體系。確定了實驗體系中各實驗單元的內(nèi)容和學(xué)時,設(shè)計了各單元針對復(fù)雜工程問題的挑戰(zhàn)點和實驗演進(jìn)路線圖。實際教學(xué)應(yīng)用效果表明,該實驗教學(xué)方案能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問題能力,使學(xué)生受益良多。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2020,39(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

實驗平臺原理框圖

射頻單元實現(xiàn)頻帶搬移功能，如圖2所示。它采用雙天線收發(fā)配置，可完成基于MIMO的通信任務(wù)。射頻單元小巧輕便，易于攜帶，采用透明外殼，以便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。射頻單元的主要芯片包括現(xiàn)場可編程器件XC7K325T和一款面向3G/4G基站應(yīng)用的高性能射頻收發(fā)器AD9361。頻率范圍為70 MHz～6 GHz，可滿足靈活多樣的通信信號需求。2 實驗教學(xué)設(shè)計

本案例的實驗教學(xué)體系如圖3所示，實驗教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容同步展開[15-16]，以便更好地促進(jìn)動手動腦，理論與實踐的有效融合。圖中下部的紅色虛線框是實驗教學(xué)平臺，它支撐所有的實驗任務(wù);上部的黑色虛線框給出了各個實驗任務(wù)，包括了4個基礎(chǔ)實驗和1個大型綜合挑戰(zhàn)項目。實驗任務(wù)按從下往上、從左往右的順序推進(jìn)，實驗與挑戰(zhàn)難度也逐漸增大，實驗推進(jìn)順序與理論課教學(xué)進(jìn)度基本保持一致。實施中，上述5個實驗分為2個部分:基礎(chǔ)實驗與挑戰(zhàn)項目�；A(chǔ)實驗包含3個實驗單元，它們是:實驗1現(xiàn)代無線通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和經(jīng)典FM模擬傳輸;實驗2典型數(shù)字傳輸系統(tǒng);實驗3基于OFDM的先進(jìn)無線通信。實驗按小組進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己意愿組建實驗小組，基礎(chǔ)實驗中每實驗小組成員數(shù)量不超過3人。挑戰(zhàn)項目作為第4單元，小組成員大致為9或10人。各實驗單元學(xué)時分配如表1所示，總計約32學(xué)時。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3515391