本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下護(hù)理專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　3　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新
　　3.1　實(shí)行分段教學(xué)
　　目前關(guān)于文檢課教學(xué)時(shí)段的安排階段存在爭(zhēng)議,有的認(rèn)為應(yīng)安排在低年級(jí)進(jìn)行,有的則認(rèn)為安排在高年級(jí)進(jìn)行更合適,其實(shí)這兩種觀點(diǎn)均是不全面的。根據(jù)文檢課的特殊性和護(hù)理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程實(shí)際情況,筆者認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行分段教學(xué)。護(hù)理學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)方式上發(fā)生了很大的變化,需要培養(yǎng)起較強(qiáng)的自學(xué)能力,在此時(shí)安排文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的教學(xué),使他們掌握獲取文獻(xiàn)信息的方法與技巧,具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力是非常適宜的。而到高年級(jí)的時(shí)候,由于經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)一些臨床概念和專業(yè)知識(shí)已比較熟悉,并且即將面臨著撰寫畢業(yè)論文,此時(shí)開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)文獻(xiàn)信息源的檢索、原文獲取、評(píng)價(jià)、分析、利用和科研論文撰寫等相關(guān)內(nèi)容,有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力,有益于培養(yǎng)學(xué)生的信息情報(bào)意識(shí)與科研創(chuàng)新能力。
　　3.2　基于不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法
　　根據(jù)文檢課的不同部分教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段可以取得良好的教學(xué)效果。如在講解文獻(xiàn)檢索基本原理、基本概念、基本技巧和檢索語(yǔ)言時(shí)可采取具有良好視覺(jué)效果的多媒體演示的方法,通過(guò)向?qū)W生展示大量的圖文并茂、生動(dòng)形象的信息的直觀教學(xué)方式,可以使原本看似枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來(lái)。在講解數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源的查詢與利用操作部分內(nèi)容時(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室授課,實(shí)現(xiàn)1人1機(jī),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)屏幕實(shí)行統(tǒng)一控制,教師邊講解邊操作演示、學(xué)生觀看的方式,此時(shí)教師要注意放慢速度并注意學(xué)生的反應(yīng),講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,馬上讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)并發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之處,然后教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性地講授輔導(dǎo),最后學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方式,通過(guò)這種師生互動(dòng)式教學(xué),可以使學(xué)生快速達(dá)到真正熟練掌握信息檢索的方法與技巧。而對(duì)于專業(yè)信息源的搜集、評(píng)價(jià)、分析、利用以及科研論文的撰寫部分內(nèi)容,可以選取護(hù)理專業(yè)經(jīng)典課題作為案例,讓學(xué)生們分組去查找課題相關(guān)信息,進(jìn)行篩選、分析、加工,提交課題檢索報(bào)告并撰寫一篇綜述,這種結(jié)合實(shí)際問(wèn)題環(huán)境的案例式教學(xué)方法可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,促進(jìn)學(xué)生的信息整合利用能力和科研論文寫作水平的提升。
　　3.3　與專業(yè)職業(yè)緊密結(jié)合,突出護(hù)理特色
　　要使文檢課的教學(xué)能夠更好地服務(wù)于護(hù)理人才的培養(yǎng),需要在授課過(guò)程中多考慮護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際信息需求,結(jié)合護(hù)理專業(yè)課程實(shí)際,多列舉與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的例題和布置與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)題目。還可以采取與護(hù)理專業(yè)教師合作教學(xué)的形式,根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,由專業(yè)課教師擬定相應(yīng)的檢索課題范圍,文檢課教師協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)去解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
　　結(jié)合當(dāng)前護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)增加有關(guān)“護(hù)患關(guān)系”、“心理護(hù)理”、“循證護(hù)理”等護(hù)理學(xué)界領(lǐng)域熱點(diǎn)課題的檢索教學(xué),可以設(shè)計(jì)“如何構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系”、“抑郁癥病人的心理護(hù)理療法”、“循證護(hù)理文獻(xiàn)信息的原始研究證據(jù)和二次研究證據(jù)的獲取方法”等專業(yè)相關(guān)案例和研究性學(xué)習(xí)課題,在教學(xué)實(shí)踐中能夠取得很好的效果,提高了學(xué)生對(duì)文檢課和護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到一舉兩得的目的。
　　3.4　適度開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)跨國(guó)護(hù)理人才
　　適度開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)文檢課發(fā)展的必然趨勢(shì),也是高校承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)的跨國(guó)護(hù)理人才的使命要求。目前國(guó)際醫(yī)藥科技發(fā)展的重心仍在歐美等西方國(guó)家,他們的醫(yī)學(xué)科研技術(shù)水平處于世界領(lǐng)先地位,并且一些著名的國(guó)際期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)也都集中在西方國(guó)家,因此大量的有關(guān)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展前沿的最新文獻(xiàn)大都以英文形式發(fā)表,為了使廣大護(hù)理學(xué)生能夠緊跟世界醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的步伐,快速更新自身的醫(yī)學(xué)知識(shí),應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以提高護(hù)理學(xué)生查詢與利用英文文獻(xiàn)的能力。同時(shí)由于西方國(guó)家人口老齡化情況日益嚴(yán)重,護(hù)理人才急劇短缺,我國(guó)許多高校紛紛開(kāi)設(shè)護(hù)理“國(guó)際班”,瞄準(zhǔn)了這一市場(chǎng),而通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),可以使護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)水平得到可持續(xù)提高,從而提升她們的英文閱讀水平和獲取利用英文文獻(xiàn)信息的能力。這便于護(hù)理專業(yè)學(xué)生及早了解歐美等西方國(guó)家的人文環(huán)境、意識(shí)形態(tài)以及當(dāng)?shù)氐淖o(hù)理工作實(shí)際情況,為將來(lái)出國(guó)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)于增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力大有推進(jìn)功用。
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　總之,應(yīng)該用一種“跳出教學(xué)看教學(xué)”的眼光來(lái)看待文檢課的教學(xué)在當(dāng)前高校護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐中發(fā)揮的重要作用,積極探索護(hù)理專業(yè)文檢課的教學(xué)改革與創(chuàng)新之處,緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境、多媒體技術(shù)、護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)、護(hù)理專業(yè)課程、護(hù)士職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等關(guān)鍵點(diǎn),不斷改進(jìn)護(hù)理專業(yè)文檢課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,做到文檢課的真正“與時(shí)俱進(jìn)”,為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀護(hù)理人才。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]葉蔚青,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下護(hù)理專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革[J],高校圖書館工作,2008,28(126):88—90。
　　李建立,黃曉鸝,廉立軍,精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與高校圖書館[J],華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004。6(6):812—813。
　　楊華成,閆蓓,高潔,等,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式創(chuàng)新[J],中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2008,17(1):51—53。
　　郭秀梅,于秀芬,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J],吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(1):59—60。
　　馬燕,文獻(xiàn)檢索課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[J],圖書館界。2009,(3):83—85。
　　胡艷君,李鷹,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革實(shí)踐[J],中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2007,16(4):53—55。
　　俞鳳茹,劉文喚,張羅斌,等,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的探討[J],現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(6):122—123。
　　王欣,文麗,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課雙語(yǔ)教學(xué)改革的初探[J],齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30(12):1496—1497。

上一頁(yè)  1 2 3  下一頁(yè)

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下護(hù)理專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。