為更科學(xué)合理地進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分組,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,提出了采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組模式。選擇物理學(xué)理論知識、分析解決問題的能力、基本實(shí)驗(yàn)技能、性別差異和人緣情況五個要素作為異質(zhì)因素。通過自由組合為基礎(chǔ)的課前分組,根據(jù)實(shí)踐效果調(diào)整的二次分組和實(shí)驗(yàn)過程中的動態(tài)分組三個步驟進(jìn)行分組。實(shí)踐表明,這種分組方法達(dá)到了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分組要求,為合作學(xué)習(xí)的順利開展和各因素發(fā)揮累加效應(yīng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 分組模式及其重要性
2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組模式的確立
    2.1 分組類型的分析
    2.2 異質(zhì)因素的選擇
    2.3 分組方法的確定
3 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組方法的構(gòu)建
    3.1 自由組合為基礎(chǔ)的課前分組
    3.2 根據(jù)實(shí)踐效果調(diào)整的二次分組
    3.3 實(shí)驗(yàn)中的動態(tài)分組
4 分組的效能分析
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3728140