為更科學合理地進行研究性實驗教學的分組,提升實驗教學效果,提出了采用組內異質、組間同質的分組模式。選擇物理學理論知識、分析解決問題的能力、基本實驗技能、性別差異和人緣情況五個要素作為異質因素。通過自由組合為基礎的課前分組,根據實踐效果調整的二次分組和實驗過程中的動態(tài)分組三個步驟進行分組。實踐表明,這種分組方法達到了研究性實驗教學的分組要求,為合作學習的順利開展和各因素發(fā)揮累加效應奠定了扎實的基礎。 

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 分組模式及其重要性
2 研究性實驗教學中分組模式的確立
    2.1 分組類型的分析
    2.2 異質因素的選擇
    2.3 分組方法的確定
3 研究性實驗教學中分組方法的構建
    3.1 自由組合為基礎的課前分組
    3.2 根據實踐效果調整的二次分組
    3.3 實驗中的動態(tài)分組
4 分組的效能分析
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3728140