本文分析了大學物理實驗課預習的重要性和現(xiàn)狀,提出了借助優(yōu)秀的信息化教學手段"雨課堂"構(gòu)建實驗課預習新模式,并闡述了實施的具體過程;新的預習模式有利于激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂效率和質(zhì)量,有助于提高學生的科學素養(yǎng),讓更多的理工科學生和教師受益。 

【文章來源】：科技創(chuàng)新導報. 2020,17(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 實驗預習的重要性和實驗預習的現(xiàn)狀
2 “雨課堂”助力實驗預習的可能性
3 “雨課堂”輔助實驗預習的過程
    3.1 課前預習準備階段
    3.2 學生交流溝通消化吸收階段
    3.3 課堂檢驗和講授階段
    3.4 線上分享階段
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]重視預習提高大學物理實驗教學質(zhì)量[J]. 鄭永春,于培清,劉建曉.  高教學刊. 2018(22)
[2]物理實驗課前預習微課的制作[J]. 劉萍,張俊武,王紅理,王雪冬.  物理實驗. 2017(S1)
[3]改革課前預習環(huán)節(jié),提升大學物理實驗教學質(zhì)量[J]. 欒曉寧,康穎,李春,李穎.  高教學刊. 2017(16)



本文編號：3512656