普通物理實驗是理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,是學(xué)生鍛煉實驗技能和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要載體。2019年教育部表示,我國即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段,這個階段的主要特征是高等院校學(xué)生規(guī)模較大,學(xué)生差異性也較大。本課題根據(jù)社會發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,結(jié)合學(xué)生個性化差異和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,提出在普通物理實驗課程中進(jìn)行分層教學(xué)實踐。本文首先對國內(nèi)外普通物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀以及分層教學(xué)理論進(jìn)行文獻(xiàn)研究,闡述分層教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ),對核心概念進(jìn)行界定。基于理論研究設(shè)計了普通物理實驗分層教學(xué)模式,即對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行分層。然后,根據(jù)物理實驗?zāi)芰Φ臉?gòu)成要素和影響實驗教學(xué)的非智力因素,形成雙向細(xì)目表并編制測題和量表,形成“物理實驗?zāi)芰φ{(diào)查測試卷”。利用測試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗習(xí)慣和實驗?zāi)芰Φ葘W(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,通過分析調(diào)查結(jié)果,將學(xué)生進(jìn)行分層。教學(xué)對象分層完成后,按照創(chuàng)構(gòu)的普通物理實驗分層教學(xué)模式開展教學(xué)實踐。為驗證分層教學(xué)的有效性,選擇傳統(tǒng)教學(xué)班級的學(xué)生進(jìn)行對比研究,發(fā)現(xiàn)實踐前后實驗班和對照班學(xué)生成績差異顯著。最后,根據(jù)教學(xué)實踐的具體實施情況和效果評價,對完... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．４．１測試題得分的正態(tài)Ｑ－Ｑ圖??王孝玲ｍ在《教育統(tǒng)計學(xué)》中提到３０為大小樣本的界限

校、教師和??學(xué)生背負(fù)的升學(xué)壓力都較大，物理實驗教學(xué)重點會放在高考物理試卷的考核內(nèi)容上，??例如物理實驗理論知識、數(shù)據(jù)計算和如何做實驗題目，較為忽略高考不進(jìn)行考核的實??驗操作。除了應(yīng)試教育之外，各個學(xué)校實驗設(shè)施完備程度不同，有些學(xué)校的實驗設(shè)施??老舊或者根本沒有置備相關(guān)實驗儀器，難以開展學(xué)生分組實驗。??男女生調(diào)查問卷得分情況直方圖??４，５??４?Ｉ?ＭＷ??１１１?ｉｌｌ?１１??°＇〇?Ｉｆ；?ｆ?ｌｉ?ＩＩ?ＩＩ?ＩＩ?ＩＩ?ＩＩ??，Ｖ’?／??圓男ｓ女??圖４．４．２－１男女生問卷調(diào)查各項題目得分情況??由圖４．４．２－１可以直觀看出，男生在問卷題目“你對物理實驗很有興趣”、“你很??喜歡自己動手修理或做些玩具”、“家人或其他人維修機(jī)械或電器時，你喜歡觀看并??希望參與”、“你知道實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差的原因，且知道如何處理”的得分明顯??高于女生，說明理工科專業(yè)男生的動手能力強(qiáng)于女生，這可能會體現(xiàn)在實驗操作能力??３０??

普通物理實驗分層教學(xué)的研宄與實踐?第四章學(xué)生物理實驗?zāi)芰φ{(diào)查與分層??的幫助。??４．５．２學(xué)生物理實驗?zāi)芰y試題的調(diào)査結(jié)果統(tǒng)計及分析??６０??Ｌ?ＪＬ??［１３，?２０］?（２０，?２７］?（２７，?３４］?（３４，?４１］?（４１，?４８ｊ?（４８，?５５］?（５５，?６２］?（６２，?６９］?（６９，?７６］?（７６，?８３］?（８３，?９０）?（９０，?９７］??圖４．５．２－１學(xué)生物理實驗測試題得分統(tǒng)計直方圖??３０９名理工科學(xué)生的物理實驗測試題得分的統(tǒng)計直方圖如圖４．５．２－１所示，學(xué)生??前測試題得分可以近似看作正態(tài)分布，其中最小值為１３分，最大值為９１分，平均值??為５９．９３，分值標(biāo)準(zhǔn)差為１３．３７１。絕大部分同學(xué)得分分布在４８分到７６分之間，數(shù)據(jù)??服從正態(tài)分布但是平均分較低，測題對于學(xué)生來說難度較大。??表４．５．２－１學(xué)生前測試題的成績分布及比例??成績分布?｜?８０?以上?｜?８０－７０?丨?６９－６０?｜?５９－５０?｜?４９－４０?｜?４０?以下??學(xué)生人數(shù)?１７一?６７?８１?７７?５３?１４??所占比例５．５％?２１．７％?２６．２％?２４．９％?１７．２％?４．５％??表４．５．２－１為學(xué)生前測試題成績的分布，前測試題學(xué)生的及格率為５３．４％，總分在??８０分以上的同學(xué)有１７人，占總?cè)藬?shù)的５．５％；不及格率為４６．６％，其中大部分學(xué)生總??分在４０分至５９分之間，有１４名學(xué)生總分在４０分以下，占總?cè)藬?shù)的４．５％。學(xué)生前??測試題的得分差距較大，反映出學(xué)生實驗?zāi)芰τ兴町�，若給成績８０以ｈ和成績４０??以下的學(xué)生施以同樣的教學(xué)，顯然無法滿足其學(xué)習(xí)需求。??３７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]扭擺法測轉(zhuǎn)動慣量擺長最佳值的探究[J]. 張大偉,王麗,滕繼慧,孫炳全.  延邊大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(02)
[2]分層視域下提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶嵺`研究[J]. 吳琦,盛賽賽.  化學(xué)教學(xué). 2017(04)
[3]借鑒日本大學(xué)管理經(jīng)驗 提升高校實驗室建設(shè)水平[J]. 藍(lán)蔚青,殷曦敏,王錫昌,陳江華,周穎越.  實驗室科學(xué). 2016(05)
[4]工科大學(xué)物理實驗分層次教學(xué)的研究[J]. 袁偉,施小靖,張明霞,王理想,劉鐘毅.  時代教育. 2016(07)
[5]大學(xué)物理實驗分層教學(xué)模式的探究[J]. 魏要麗,楊亮.  大學(xué)物理實驗. 2015(05)
[6]中美高校實驗教學(xué)模式比較優(yōu)化的探索[J]. 張志穎,趙玉丹,余丹.  中國成人教育. 2013(08)
[7]高中生物理實驗?zāi)芰υu價體系的建構(gòu)[J]. 林勇,李正福,李春密.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2010(16)
[8]大學(xué)物理實驗分層教學(xué)模式探索[J]. 王莉,郭長江.  江西科學(xué). 2005(04)
[9]淺談美國、加拿大幾所大學(xué)物理實驗教學(xué)情況[J]. 金恩培.  物理實驗. 2002(01)
[10]德國大學(xué)物理實驗教學(xué)情況介紹[J]. 樂永康.  物理實驗. 2001(03)

博士論文
[1]層級互動式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[D]. 閆東.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]高中化學(xué)隱性分層教學(xué)實驗研究[D]. 蔣鞠姣.華中師范大學(xué) 2019
[2]我國大學(xué)物理實驗課現(xiàn)狀淺析[D]. 張丹.廣西師范大學(xué) 2018
[3]高中生物理實驗?zāi)芰y量與分析[D]. 張丁榮.華中師范大學(xué) 2018
[4]高職物理班內(nèi)分層教學(xué)的實驗研究[D]. 薛偉.蘇州大學(xué) 2017
[5]大學(xué)物理實驗課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 劉晶.上海師范大學(xué) 2017
[6]基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的設(shè)計與研究[D]. 楊麗青.北京交通大學(xué) 2016
[7]高中物理走班制分層教學(xué)實踐探索[D]. 萬小龍.華中師范大學(xué) 2015
[8]基于“最近發(fā)展區(qū)”理論對高中物理隱形分層教學(xué)的實踐研究[D]. 任虎虎.華東師范大學(xué) 2015
[9]高中物理隱性分層教學(xué)研究與實踐[D]. 李斌.蘇州大學(xué) 2015
[10]分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D]. 張雪梅.山東師范大學(xué) 2015



本文編號：3467339