基于推文創(chuàng)作的深度學(xué)習(xí)研究,轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,將推文創(chuàng)作融入物理教法實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,學(xué)生在理解物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作物理實(shí)驗(yàn)推文.教學(xué)實(shí)踐表明:在課程中融入物理實(shí)驗(yàn)推文創(chuàng)作,為物理教法實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估提供了創(chuàng)新和靈活的方法,能夠激發(fā)學(xué)生參與物理教法課程學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的反思能力和解決問(wèn)題能力,培養(yǎng)批判性思維. 

【文章來(lái)源】：物理實(shí)驗(yàn). 2020,40(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

基于物理實(shí)驗(yàn)推文創(chuàng)作雙循環(huán)的深度學(xué)習(xí)模式

從教師的角度出發(fā)，以“尖端放電”為例闡述教師如何基于創(chuàng)作為中心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的全過(guò)程．基于尖端放電實(shí)驗(yàn)的推文創(chuàng)作深度學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖2和圖3[19].圖3 推文范例：尖端放電實(shí)驗(yàn)

圖2 基于尖端放電實(shí)驗(yàn)的推文創(chuàng)作深度學(xué)習(xí)過(guò)程1）在物理模型探究階段，教師根據(jù)課程目標(biāo)，明確提出設(shè)計(jì)尖端放電模型的探究任務(wù)，通過(guò)小組合作、頭腦風(fēng)暴和調(diào)查研究，理解尖端放電模型中物理原理和技術(shù)等方面知識(shí)．整合科學(xué)、技術(shù)和工程等資源，完成尖端放電模型的設(shè)計(jì)，進(jìn)行測(cè)試與改進(jìn)．通過(guò)展示與交流，對(duì)尖端放電模型效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)．總結(jié)反思，改進(jìn)與創(chuàng)新，最大優(yōu)化尖端放電模型的教學(xué)效果．

【參考文獻(xiàn)】：
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