基于2016年的調(diào)查及2004年的資料,比較分析了普通高等學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、聽力與言語康復(fù)學(xué)等醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的物理基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)情況。五年制改為四年制后,醫(yī)學(xué)技術(shù)類各專業(yè)的物理基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)普遍減少,不開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校數(shù)大幅增加。分析了學(xué)時(shí)變化的原因及對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。期望隨著首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布執(zhí)行,廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念積極改進(jìn)教學(xué)模式,將學(xué)時(shí)減少帶來的不利影響降為最低。 

【文章來源】：物理與工程. 2020,30(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 理論課課時(shí)比較
2 實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比較
3 分析與思考
    3.1 學(xué)時(shí)變化的原因及影響
    3.2 首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將帶來積極的影響
    3.3 改進(jìn)教學(xué)的思考
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]醫(yī)學(xué)類專業(yè)物理理論課教學(xué)狀況比較分析[J]. 童家明,喀蔚波,王晨光,鄧玲,韋相忠,江鍵,屈學(xué)民,吉強(qiáng).  大學(xué)物理. 2017(11)
[3]醫(yī)學(xué)類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的比較分析[J]. 童家明,喀蔚波,王晨光,鄧玲,韋相忠,江鍵,屈學(xué)民,儲(chǔ)信煒,吉強(qiáng).  物理實(shí)驗(yàn). 2017(10)
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本文編號(hào)：3393007