新工科建設(shè)要求將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程中,這就要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行重新的梳理和調(diào)整。正是基于這樣的需求,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)物理光學(xué)課程體系進(jìn)行了調(diào)整,增加了很多反映最新社會(huì)發(fā)展和技術(shù)需求的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)著手建設(shè)在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了更為豐富的教學(xué)資源,支撐了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(15)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

課程體系調(diào)整思路和舉措

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科與新范式:概念、框架和實(shí)施路徑[J]. 顧佩華.  高等工程教育研究. 2017(06)
[2]從CDIO在中國(guó)到中國(guó)的CDIO:發(fā)展路徑、產(chǎn)生的影響及其原因研究[J]. 顧佩華,胡文龍,陸小華,包能勝,林鵬.  高等工程教育研究. 2017(01)



本文編號(hào)：3375142