發(fā)布時間：2021-07-27 13:28

　　傳統(tǒng)的大學物理課程重視學生對物理知識的理解以及掌握,缺乏對學生自身知識儲備程度的關注,難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,忽視學生的互動學習。針對這些問題,本文將BOPPPS教學理念運用到大學物理課堂設計之中,并將BOPPPS教學六要素——導言、目標、前測、參與式學習、后測和總結(jié)分布到大學物理"高斯定理"章節(jié)中,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：科技風. 2020,(23)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 概述
2 基于BOPPPS模型下“高斯定理”的教學設計
    2.1 導入(Bridge-in)
    2.2 學習目標(Objective)
    2.3 前測(Pre-assessment)
    2.4 參與式互動教學(Participatory Learning)
    2.5 后測(Post-assessment)—課堂練習
    2.6 總結(jié)(Summary)
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]BOPPPS教學模式研究綜述——基于知網(wǎng)文獻分析[J]. 孫金平.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019(05)
[2]基于BOPPPS模型下的高等數(shù)學微課教學設計——以“一階非齊次線性微分方程的解法”為例[J]. 儲亞偉,葉薇薇,王海坤.  山東農(nóng)業(yè)工程學院學報. 2016(09)



本文編號：3305873