互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展,不斷推動(dòng)著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,以牛頓環(huán)測(cè)曲率半徑為例分析和討論了翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建思路、組織實(shí)施與效果檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生定制了個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)作用。新穎的學(xué)習(xí)形式,豐富的背景知識(shí),又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 2020,33(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)式課堂構(gòu)建思路
    1.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
    1.2 課堂翻轉(zhuǎn)
    1.3 課后評(píng)價(jià)機(jī)制
2 以牛頓環(huán)測(cè)透鏡曲率半徑為例看課堂翻轉(zhuǎn)在教學(xué)中的具體實(shí)施
    2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作和課前預(yù)習(xí)
    2.2 課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)
    2.3 建立更加客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
3 結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 呂紅英,戴占海,李凌燕,嚴(yán)炳輝,劉景鋒.  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 2018(03)
[2]微課在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 伍麗莎,陳華君,齊云,姚勇.  物理與工程. 2018(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)教學(xué)在物理基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐[J]. 潘小青,侯春菊.  物理與工程. 2017(05)
[4]微課提升大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探究與反思[J]. 周群.  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn). 2016(05)



本文編號(hào)：3244773