發(fā)布時間：2021-04-06 06:27

　　在高職工科專業(yè)課中進行課程思政,可以對思想政治課的教育進行有效的補充和鞏固。本文針對目前工科專業(yè)課中思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題,從工科專業(yè)課中的知識內(nèi)容、專業(yè)技能出發(fā),結(jié)合知識內(nèi)容中涉及的技術(shù)產(chǎn)生、技術(shù)發(fā)展、先進代表人物等進行思政教學設(shè)計,將思政內(nèi)容蘊含在專業(yè)知識的教學中,潛移默化地對學生進行思政教育,提升學生的素養(yǎng)。 

【文章來源】：河北農(nóng)機. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

思政元素分析

如圖3為《信號與系統(tǒng)》課程中傅里葉級數(shù)知識點的教學設(shè)計。傅里葉級數(shù)是說周期信號可以分解成余弦或正弦信號的疊加，借助傅里葉級數(shù)，可以繪制周期信號的頻譜，傅里葉級數(shù)可以幫助我們對周期信號進行頻域分析。傅里葉級數(shù)內(nèi)容的描述以數(shù)學公式為主，內(nèi)容抽象、枯燥，高職學生理論基礎(chǔ)比較薄弱，不擅長推導計算。在課前，布置分組任務(wù)，讓學生通過matlab軟件繪制雙頻信號，將抽象的數(shù)學表達式用形象的波形表示。課前任務(wù)可以培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，按時提交、不抄襲，培養(yǎng)學生的誠信意識。課中，通過課前簽到，培養(yǎng)學生的時間觀念，引入“東方紅1號”通信系統(tǒng)，介紹“兩彈一星”，號召學生向老一輩科學家學習，聯(lián)系我們當前的衛(wèi)星系統(tǒng)、5G通信系統(tǒng)，提升愛國情懷，樹立民族自信。對“東方紅1號”傳回的電子音樂信號進行分析，采用問題牽引下的探究學習法，提升學生的學習興趣。接著布置探究實驗，讓學生分組進行周期信號的疊加實驗，在實驗中，注意提示學生編程時要嚴謹規(guī)范，注意中英文符號的區(qū)別等，培養(yǎng)工匠精神。通過形象的視頻和圖片，讓學生形象的認識到頻域分析的優(yōu)點。在總結(jié)時，利用蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生學會變換角度分析問題，提升分析問題、解決問題的能力，還借由古詩，宣傳中國傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧，樹立文化自信。5 結(jié)論

在挖掘出課程中蘊含的思政元素之后，就需要將其融入教學過程中。如圖2所示，技術(shù)應(yīng)用案例可以作為課前、課后的微視頻、PPT或文字資料，也可以用作課中的情境創(chuàng)設(shè)素材。在互動環(huán)節(jié)，可以設(shè)計提問、匯報任務(wù)，提升學生的學習積極性。在操作環(huán)節(jié)，設(shè)計小組任務(wù)，提升學生的團隊協(xié)作意識。在評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學生是否按時完成任務(wù)、簽到情況等對學生的時間觀念、誠信意識等進行培養(yǎng)。如圖3為《信號與系統(tǒng)》課程中傅里葉級數(shù)知識點的教學設(shè)計。傅里葉級數(shù)是說周期信號可以分解成余弦或正弦信號的疊加，借助傅里葉級數(shù)，可以繪制周期信號的頻譜，傅里葉級數(shù)可以幫助我們對周期信號進行頻域分析。傅里葉級數(shù)內(nèi)容的描述以數(shù)學公式為主，內(nèi)容抽象、枯燥，高職學生理論基礎(chǔ)比較薄弱，不擅長推導計算。在課前，布置分組任務(wù)，讓學生通過matlab軟件繪制雙頻信號，將抽象的數(shù)學表達式用形象的波形表示。課前任務(wù)可以培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，按時提交、不抄襲，培養(yǎng)學生的誠信意識。課中，通過課前簽到，培養(yǎng)學生的時間觀念，引入“東方紅1號”通信系統(tǒng)，介紹“兩彈一星”，號召學生向老一輩科學家學習，聯(lián)系我們當前的衛(wèi)星系統(tǒng)、5G通信系統(tǒng)，提升愛國情懷，樹立民族自信。對“東方紅1號”傳回的電子音樂信號進行分析，采用問題牽引下的探究學習法，提升學生的學習興趣。接著布置探究實驗，讓學生分組進行周期信號的疊加實驗，在實驗中，注意提示學生編程時要嚴謹規(guī)范，注意中英文符號的區(qū)別等，培養(yǎng)工匠精神。通過形象的視頻和圖片，讓學生形象的認識到頻域分析的優(yōu)點。在總結(jié)時，利用蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導學生學會變換角度分析問題，提升分析問題、解決問題的能力，還借由古詩，宣傳中國傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧，樹立文化自信。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高頻電子技術(shù)課程無線電發(fā)送設(shè)備的思政教學設(shè)計[J]. 韋兆山.  輕工科技. 2020(04)
[2]“工程制圖”教學中“課程思政”的探索[J]. 陳燕.  現(xiàn)代交際. 2019(18)
[3]基于協(xié)同育人的高校工科專業(yè)課程思政教學思考——以《紡織工藝設(shè)計》課程為例[J]. 繆宏超.  輕紡工業(yè)與技術(shù). 2018(11)
[4]課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J]. 陸道坤.  思想理論教育. 2018(03)
[5]構(gòu)建與思想政治教育“同向同行”的高校育人課程體系的必要性[J]. 焦連志.  昌吉學院學報. 2017(06)



本文編號：3120950