面向工程教育認證的應用型課程案例教學模式探析
發(fā)布時間：2021-10-23 04:15
工程教育的核心是以學生為中心、成果導向和持續(xù)改進。在課程教學中要遵循這一原則,最好的教學方法就是案例教學,將課程目標、知識點和能力點融入案例設計中,每個案例要求學生完成一個小作品,教學后對發(fā)現的問題進行分析和修正。這種參與度高、實踐性強、成果導向的方法對培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力很有效,能激發(fā)學生興趣,對實現工程教育專業(yè)認證的目標起到很好的促進作用。
【文章來源】：福建電腦. 2019,35(01)
【文章頁數】：2 頁
【部分圖文】：
工程教育設計和實施過程
治齪徒餼齦叢庸こ?問題，對人才培養(yǎng)質量的提高有重要意義。3、《搜索引擎原理及應用》教學案例設計學生要學會解決問題，關鍵是必須改變簡單的知識復制式學習，培養(yǎng)學生在學習和應用中不斷重構自身的知識體系；在這一過程中，教師需要指導學生應用所學知識分析和解決實際問題。因此，作為一門課程，在教學目標和教學內容的設置上不僅要考慮課程的知識結構，更要注重思考知識如何在工程中應用。下面以《搜索引擎原理及應用》課程為例，討論將教學案例貫穿于整個教學中。首先從課程的應用出發(fā)，設計該課程的知識體系，如圖2，除了概述以外分為5個模塊：下載系統(tǒng)、分析系統(tǒng)、索引系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和日志分析系統(tǒng)。在每個模塊下將要求掌握的知識點和能力點確定下來，比如分析系統(tǒng)這一模塊，要求學生掌握網頁信息提娶網頁查重、中文分詞、計算網頁的PageRank值等幾個部分。針對每個部分，根據學生過去已有的基礎，如學過什么、會做什么，結合應用設計案例，明確提出本案例的目標是什么、要面向工程教育認證的應用型課程案例教學模式探析黃賢英1，2，魏星2，孫令翠2（1重慶理工大學計算機學院重慶4000054；2重慶工程學院計算機學院重慶400056）【摘要】工程教育的核心是以學生為中心、成果導向和持續(xù)改進。在課程教學中要遵循這一原則，最好的教學方法就是案例教學，將課程目標、知識點和能力點融入案例設計中，每個案例要求學生完成一個小作品，教學后對發(fā)現的問題進行分析和修正。這種參與度高、實踐性強、成果導向的方法對培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力很有效，能激發(fā)學生興趣，對實現工程教育專業(yè)認證的目標起到很好的促進作用�！娟P鍵詞】工程教育；能力導向；案例設計；課程改革圖1工程教育設計和實施過程圖2《搜索引擎原理及?
F福建電腦UJIANCOMPUTER福建電腦2019年第1期求學生完成什么，已有知識點和新知識點是什么，如圖3所示，已有知識包括：種子站點、超鏈接、HTML標簽，其余為新知識。這樣學生在案例完成過程中不知不覺地鞏固舊知識、掌握新知識，達到了能力培養(yǎng)的目標。4、教學案例設計策略在實施案例教學過程中，教學案例的設計是非常重要的，主要策略包括：(1)根據應用而不是學科體系設計教學內容：過去主要是基于學科體系來設計課程體系和教學內容，不太注重基礎知識與實際工程項目的聯系，甚至不太注重不同課程之間的關聯度，這種方式學生學完所有知識仍然不會使用。工程教育需要從工程應用的角度設計課程體系和教學內容，這對引導學生主動整合、重構和遷移所學知識起到積極的促進作用。案例教學就是將一個完整的應用所涉及到的知識點融入一個案例中，引導學生綜合應用多方面的知識，分析如何解決工程實踐中的問題，加強學生對工程思維的培養(yǎng)。(2)選擇適合的工程實例：案例教學主要以培養(yǎng)學生解決問題的能力為抓手，而不是獲得固定的基礎知識，在已有案例基礎上進行適度創(chuàng)新。因此，案例的選擇就是至關重要的，選擇的案例要有針對性、啟發(fā)性、問題性、真實性。比如選定網頁抓取的案例，實驗本來可以抓取任何一個網頁，但我們可以創(chuàng)設一個問題情境，讓學生有目的地來爬取他更感興趣的網頁，如百度貼吧中有關理工大學的頁面，讓學生關注自身學校發(fā)生的大事件。針對不同的教學目標和學生的不同專業(yè)可以選取不同的案例，當有多個可選案例時，要進行比較，選擇能夠為學生提供更多思考和創(chuàng)新的問題型案例，引導學生利用所學知識去探究解決問題的最佳方案，從而促進學生分析、判斷、推理和決策能力的不斷提高。(3)案例教學中讓學生理解案例所依賴
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于案例教學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索和實踐[J]. 徐洋,孫志宏,王慶霞,唐智,陳玉潔. 當代教育實踐與教學研究. 2017(12)
[2]案例教學在工程專業(yè)的適用性研究[J]. 李勁華,周強. 實驗技術與管理. 2017(09)
[3]基于隱性知識顯性化的安全工程案例教學效果實證研究[J]. 劉雙躍,郝向宇. 教育教學論壇. 2017(22)
[4]工程教育專業(yè)認證背景下工程實例教學模式的探析[J]. 姜海麗,孫秋華,趙言誠. 黑龍江高教研究. 2017(02)
[5]案例教學法的升華:案例教學與情景模擬的融合[J]. 謝曉專. 學位與研究生教育. 2017 (01)
[6]工程專業(yè)認證背景下的自動控制原理實驗教學改革與實踐[J]. 夏靜萍,王瑛. 實驗技術與管理. 2016(02)
[7]淺談工程教育專業(yè)認證與地方本科高校工程教育改革[J]. 陸勇. 高等工程教育研究. 2015(06)
[8]論美國工程教育專業(yè)認證制度與工程師注冊制度的銜接[J]. 王瑞朋,王孫禺,李鋒亮. 清華大學教育研究. 2015(01)
本文編號：3452448
【文章來源】：福建電腦. 2019,35(01)
【文章頁數】：2 頁
【部分圖文】：
工程教育設計和實施過程
治齪徒餼齦叢庸こ?問題，對人才培養(yǎng)質量的提高有重要意義。3、《搜索引擎原理及應用》教學案例設計學生要學會解決問題，關鍵是必須改變簡單的知識復制式學習，培養(yǎng)學生在學習和應用中不斷重構自身的知識體系；在這一過程中，教師需要指導學生應用所學知識分析和解決實際問題。因此，作為一門課程，在教學目標和教學內容的設置上不僅要考慮課程的知識結構，更要注重思考知識如何在工程中應用。下面以《搜索引擎原理及應用》課程為例，討論將教學案例貫穿于整個教學中。首先從課程的應用出發(fā)，設計該課程的知識體系，如圖2，除了概述以外分為5個模塊：下載系統(tǒng)、分析系統(tǒng)、索引系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和日志分析系統(tǒng)。在每個模塊下將要求掌握的知識點和能力點確定下來，比如分析系統(tǒng)這一模塊，要求學生掌握網頁信息提娶網頁查重、中文分詞、計算網頁的PageRank值等幾個部分。針對每個部分，根據學生過去已有的基礎，如學過什么、會做什么，結合應用設計案例，明確提出本案例的目標是什么、要面向工程教育認證的應用型課程案例教學模式探析黃賢英1，2，魏星2，孫令翠2（1重慶理工大學計算機學院重慶4000054；2重慶工程學院計算機學院重慶400056）【摘要】工程教育的核心是以學生為中心、成果導向和持續(xù)改進。在課程教學中要遵循這一原則，最好的教學方法就是案例教學，將課程目標、知識點和能力點融入案例設計中，每個案例要求學生完成一個小作品，教學后對發(fā)現的問題進行分析和修正。這種參與度高、實踐性強、成果導向的方法對培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力很有效，能激發(fā)學生興趣，對實現工程教育專業(yè)認證的目標起到很好的促進作用�！娟P鍵詞】工程教育；能力導向；案例設計；課程改革圖1工程教育設計和實施過程圖2《搜索引擎原理及?
F福建電腦UJIANCOMPUTER福建電腦2019年第1期求學生完成什么，已有知識點和新知識點是什么，如圖3所示，已有知識包括：種子站點、超鏈接、HTML標簽，其余為新知識。這樣學生在案例完成過程中不知不覺地鞏固舊知識、掌握新知識，達到了能力培養(yǎng)的目標。4、教學案例設計策略在實施案例教學過程中，教學案例的設計是非常重要的，主要策略包括：(1)根據應用而不是學科體系設計教學內容：過去主要是基于學科體系來設計課程體系和教學內容，不太注重基礎知識與實際工程項目的聯系，甚至不太注重不同課程之間的關聯度，這種方式學生學完所有知識仍然不會使用。工程教育需要從工程應用的角度設計課程體系和教學內容，這對引導學生主動整合、重構和遷移所學知識起到積極的促進作用。案例教學就是將一個完整的應用所涉及到的知識點融入一個案例中，引導學生綜合應用多方面的知識，分析如何解決工程實踐中的問題，加強學生對工程思維的培養(yǎng)。(2)選擇適合的工程實例：案例教學主要以培養(yǎng)學生解決問題的能力為抓手，而不是獲得固定的基礎知識，在已有案例基礎上進行適度創(chuàng)新。因此，案例的選擇就是至關重要的，選擇的案例要有針對性、啟發(fā)性、問題性、真實性。比如選定網頁抓取的案例，實驗本來可以抓取任何一個網頁，但我們可以創(chuàng)設一個問題情境，讓學生有目的地來爬取他更感興趣的網頁，如百度貼吧中有關理工大學的頁面，讓學生關注自身學校發(fā)生的大事件。針對不同的教學目標和學生的不同專業(yè)可以選取不同的案例，當有多個可選案例時，要進行比較，選擇能夠為學生提供更多思考和創(chuàng)新的問題型案例，引導學生利用所學知識去探究解決問題的最佳方案，從而促進學生分析、判斷、推理和決策能力的不斷提高。(3)案例教學中讓學生理解案例所依賴
【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于案例教學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索和實踐[J]. 徐洋,孫志宏,王慶霞,唐智,陳玉潔. 當代教育實踐與教學研究. 2017(12)
[2]案例教學在工程專業(yè)的適用性研究[J]. 李勁華,周強. 實驗技術與管理. 2017(09)
[3]基于隱性知識顯性化的安全工程案例教學效果實證研究[J]. 劉雙躍,郝向宇. 教育教學論壇. 2017(22)
[4]工程教育專業(yè)認證背景下工程實例教學模式的探析[J]. 姜海麗,孫秋華,趙言誠. 黑龍江高教研究. 2017(02)
[5]案例教學法的升華:案例教學與情景模擬的融合[J]. 謝曉專. 學位與研究生教育. 2017 (01)
[6]工程專業(yè)認證背景下的自動控制原理實驗教學改革與實踐[J]. 夏靜萍,王瑛. 實驗技術與管理. 2016(02)
[7]淺談工程教育專業(yè)認證與地方本科高校工程教育改革[J]. 陸勇. 高等工程教育研究. 2015(06)
[8]論美國工程教育專業(yè)認證制度與工程師注冊制度的銜接[J]. 王瑞朋,王孫禺,李鋒亮. 清華大學教育研究. 2015(01)
本文編號：3452448
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