教育均衡化是長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)的政策方針。以深圳市龍崗區(qū)為例,基于該區(qū)小學(xué)適齡人口空間分布情況、小學(xué)的學(xué)位供給量以及交通路網(wǎng)數(shù)據(jù)等,結(jié)合Huff模型、兩步移動(dòng)搜索法以及空間分析技術(shù),顧及公辦學(xué)校與民辦學(xué)校招生方式的不同,引入供給與需求各自間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,對(duì)該區(qū)小學(xué)教育資源的配置現(xiàn)狀進(jìn)行研究,為小學(xué)教育設(shè)施均衡化布局、教育資源的優(yōu)化配置提供量化依據(jù)。結(jié)果表明:龍崗區(qū)小學(xué)教育資源空間分布存在不均衡現(xiàn)象,教育資源稀缺與富裕區(qū)域并存;小學(xué)教育資源可達(dá)性的空間分布區(qū)域分化明顯,以龍崗街道為首的部分區(qū)域到小學(xué)的可達(dá)性較高,而以坪地街道為首的部分地區(qū)的可達(dá)性值偏低,教育資源布局有待優(yōu)化。 

【文章來(lái)源】：地理信息世界. 2019,26(04)

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【部分圖文】：

龍崗區(qū)的行政區(qū)劃圖Fig.1TheadministrativedivisionmapofLonggangdistrict

2019年第4期63理論研究圖2龍崗區(qū)適齡小學(xué)生數(shù)量分布圖Fig.2ThedistributionofprimaryschoolpupilsinLonggangdistrict圖3龍崗區(qū)小學(xué)分布圖Fig.3DistributionmapofLonggangdistrictprimaryschool截止2017年底，龍崗區(qū)共計(jì)開(kāi)設(shè)小學(xué)163所（公辦88所，民辦75所），小學(xué)數(shù)量居全市各區(qū)首位，該區(qū)小學(xué)空間分布如圖3所示。為響應(yīng)國(guó)家義務(wù)教育階段“就近入學(xué)”的號(hào)召，根據(jù)義務(wù)教育“屬地管理，以區(qū)為主”的原則，自2013年起，龍崗區(qū)政府為各個(gè)公辦小學(xué)劃分固定的招生地段即“學(xué)區(qū)”，各“學(xué)區(qū)”包含若干居民點(diǎn)，“學(xué)區(qū)”內(nèi)滿足條件的居民可選擇對(duì)應(yīng)公辦小學(xué)就近入學(xué)。民辦小學(xué)則在整個(gè)龍崗區(qū)行政區(qū)域內(nèi)同步招生。（1）圖；學(xué)校數(shù)據(jù)主要是指學(xué)�？商峁┑膶W(xué)位數(shù)，在龍崗教育局官網(wǎng)等官方網(wǎng)站上可查詢到相關(guān)信息（http://www.sz.gov.cn/school/lg/lgqxx）；居民點(diǎn)數(shù)據(jù)即居民人數(shù)，在龍崗區(qū)官網(wǎng)等網(wǎng)站查詢（http://www.lg.gov.cn/）；公辦學(xué)校對(duì)應(yīng)的學(xué)區(qū)劃分片區(qū)情況可在龍崗政府在線基教科網(wǎng)站獲取（http://www.lg.gov.cn/bmzz/zs/）；小學(xué)和居民點(diǎn)的位置、道路交通數(shù)據(jù)即居民點(diǎn)到學(xué)校的交通距離都通過(guò)百度地圖API查詢獲齲2研究方法與思路2.1Huff模型在市場(chǎng)潛力模型和重力模型的理論基礎(chǔ)之上，戴維哈弗提出了Huff模型，它可用于表示交通路網(wǎng)中的兩節(jié)點(diǎn)間相互作用的機(jī)會(huì)大校Huff模型以供給點(diǎn)為中心，將供給點(diǎn)資源合理分配給需求點(diǎn)，適用于分析城市規(guī)劃的優(yōu)化設(shè)計(jì)。Huff模型的優(yōu)勢(shì)在于計(jì)算綜合考慮各種吸引力因子所占權(quán)重來(lái)獲取綜合魅力值，而非僅考慮供給點(diǎn)服務(wù)能力或距離的衰減效應(yīng)，符合人們的一般行為規(guī)律。Huff模型中服務(wù)設(shè)施供給點(diǎn)對(duì)需求點(diǎn)的吸引力以訪問(wèn)概率的形式體現(xiàn)，與供給點(diǎn)規(guī)模成正比，與兩者間距離成?

64地理信息世界GEOMATICSWORLD第26卷理論研究式中，Sj表示供給點(diǎn)j的供給量，Ck表示需求點(diǎn)k的需求量，dkj表示供給點(diǎn)j與需求點(diǎn)間k的距離，d0表示供需點(diǎn)間的距離閾值。第二步，對(duì)各需求點(diǎn)按照某距離閾值作為搜索半徑，找出所有在其搜索范圍內(nèi)的供給點(diǎn)并對(duì)它們的供需比求和，得到該需求點(diǎn)的可達(dá)性Ai：人口位置，在不考慮潛在服務(wù)關(guān)系的情況下，在百度地圖API上查詢兩者之間的全部路網(wǎng)距離，共計(jì)163×418組距離數(shù)據(jù)。3）閾值確定。根據(jù)上文，公辦小學(xué)的面向服務(wù)對(duì)象已確定，設(shè)置民辦小學(xué)的服務(wù)半徑為1.5 km。4）訪問(wèn)概率計(jì)算。根據(jù)民辦小學(xué)的服務(wù)閾值及公辦學(xué)校的學(xué)區(qū)設(shè)置，獲取各小學(xué)的服務(wù)范圍所能覆蓋的居民點(diǎn)。進(jìn)而，運(yùn)用Huff模型來(lái)分析學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，得到居民點(diǎn)到小學(xué)的訪問(wèn)概率。利用Huff模型的訪問(wèn)概率公式（1）求取居民點(diǎn)學(xué)生到某校就學(xué)的概率，其數(shù)值大小主要受學(xué)校規(guī)模和居民點(diǎn)到學(xué)校的距離的影響，學(xué)校規(guī)模越大、居民點(diǎn)到學(xué)校距離越近時(shí)，學(xué)校對(duì)居民的吸引力越大，即居民選擇在該校就學(xué)的可能性也就越大。就概率公式（1），Peeters等總結(jié)發(fā)現(xiàn)β取值范圍集中位于0.9～2.29，相關(guān)研究一般取1或2，而根據(jù)前人研究成果，學(xué)校與居民點(diǎn)間的空間聯(lián)系隨距離增加而產(chǎn)生的衰減效果較明顯，β取值為2更合理。5）就學(xué)可達(dá)性計(jì)算。以Huff模型求取的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，綜合考慮學(xué)校教育資源供給規(guī)模、居民點(diǎn)的學(xué)位需求量以及學(xué)校與居民點(diǎn)之間的交通距離，應(yīng)用改進(jìn)的兩步移動(dòng)搜索法來(lái)獲取居民點(diǎn)到小學(xué)的可達(dá)性。各民辦小學(xué)以固定距離1.5 km作為搜索半徑，找出所有在其搜索范圍內(nèi)的需求點(diǎn)，從而計(jì)算各民辦小學(xué)的圖4研究思路圖Fig.4Researchideasofthepaper（3）式中，rj是由第一步求得

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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