本文關鍵詞：漢語方言考級現象的社會語言學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以全國大學生英語四、六級考試形式為摹本、以漢語方言知識檢測為內容的網上考試人們稱之為漢語方言考級。前述考級2003年開始在網上出現,迄今已有11年歷史。在全國大力推行普通話的背景下,方言考級的出現是值得關注的社會語言學現象。因此,對其研究具有重要的意義。 筆者利用百度、谷歌搜索引擎,對此進行了全面調查。在充分掌握有關資料的基礎上,通過點面結合的考察方式,從表現形式、共性特征、形成原因、社會影響等角度,對此作了深入細致的研究。全文分為七章： 第一章為緒論,主要說明選題緣起、語料來源、研究思路和操作方法以及預期目標。 第二章從試題形式、考級方式、參與人員、地理分布、所涉方言、地區(qū)差異等方面,對我國漢語方言考級作了總體概述。 第三章利用方言詞典、地方志·方言志以及借助網民提供的方言知識信息,以合肥、東北、四川和陜西等地的方言等級考試為具體考察對象,進行了個案描寫和分析。 第四章對方言考級的共性特征加以總結,指出其共性特征可以歸結為娛樂性、反諷性、超常性、自創(chuàng)性和地域性等五點。 第五章對方言考級現象的形成原因進行了探討,指出各類語言考級久盛不衰、方言地位不斷提升、政治環(huán)境空前寬松、群眾思想日趨活躍以及網絡交流極為便利等因素的共同作用,催生了方言考級這一新生事物。 第六章首先介紹了方言考級引發(fā)的社會反響。然后闡述了個人看法：方言考級現象的出現,有助豐富業(yè)余生活,有助地域方言保護,有助民俗文化傳承,有助發(fā)揮語言功能,具有多方面積極意義；但同時應給予適當引導,將負面作用降低到最低程度。 第七章為結束語,總結本文所做工作,說明有待深入研究之處。
【關鍵詞】：方言等級考試 表現形式 共性特征 形成原因 社會影響
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H17
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-11
• 1.1 選題緣起8-9
• 1.2 語料來源9
• 1.3 基本思路9-10
• 1.4 操作方法10
• 1.5 預期目標10-11
• 第二章 方言考級現象綜述11-22
• 2.1 試題形式11-13
• 2.2 考試方式13-14
• 2.3 參與人員14
• 2.4 地理分布14-18
• 2.5 所涉方言18-20
• 2.6 地區(qū)差異20-22
• 第三章 方言考級個案考察22-38
• 3.1 合肥方言考試22-27
• 3.1.1 合肥方言22-23
• 3.1.2 合肥方言考試23-27
• 3.2 東北方言考試27-31
• 3.2.1 東北方言27-28
• 3.2.2 東北方言考試28-31
• 3.3 四川方言考試31-33
• 3.3.1 四川方言31
• 3.3.2 四川方言考試31-33
• 3.4 陜西方言考試33-38
• 3.4.1 陜西方言33-35
• 3.4.2 陜西方言考試35-38
• 第四章 方言考級的共性特征38-42
• 4.1 娛樂性38
• 4.2 反諷性38-39
• 4.3 超常性39-40
• 4.4 自創(chuàng)性40-41
• 4.5 地域性41-42
• 第五章 方言考級現象出現原因探溯42-50
• 5.1 語言考級久盛不衰42-45
• 5.2 方言地位不斷提升45-47
• 5.3 政治環(huán)境空前寬松47
• 5.4 群眾思想日趨活躍47-48
• 5.5 網絡交流極為方便48-50
• 第六章 社會評議及筆者觀點50-60
• 6.1 社會評議50-51
• 6.1.1 正面評價50-51
• 6.1.2 負面評價51
• 6.2 筆者觀點51-60
• 6.2.1 方言考級具有諸多積極意義52-58
• 6.2.1.1 有助豐富業(yè)余生活52
• 6.2.1.2 有助地域方言保護52-53
• 6.2.1.3 有助民俗文化傳承53-57
• 6.2.1.4 有助語言功能發(fā)揮57-58
• 6.2.2 方言考級需要給予適當引導58-60
• 第七章 結束語60-61
• 參考文獻61-65
• 致謝65-66
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文66

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：漢語方言考級現象的社會語言學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322731