本文給出了計(jì)算機(jī)大類專業(yè)核心課程翻轉(zhuǎn)課堂知識點(diǎn)選擇和翻轉(zhuǎn)課堂教案設(shè)計(jì)的基本原則,基于遞進(jìn)式原則設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂教案,詳細(xì)描述了設(shè)計(jì)和組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程,對基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)改革的效果進(jìn)行了評價(jià)。教學(xué)過程和分析結(jié)果表明,混合式教學(xué)對于吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣起到了較好的作用。本文的研究成果對計(jì)算機(jī)大類其他核心課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)所使用的課件32

332019年3月刊專業(yè)與課程建設(shè)MajorConstruction&CourseConstruction課堂從教師布置任務(wù)到學(xué)生成果展示跨度大、時(shí)間長，因此增加了多次與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生小組研究情況，提出建議，督促組長以項(xiàng)目管理人角色記錄平時(shí)的討論情況，及時(shí)匯總小組研究成果。由于充分準(zhǔn)備，課堂展示效果非常好，受到了學(xué)生的歡迎。課堂展示的PPT如圖2所示。3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果評價(jià)及持續(xù)改進(jìn)以學(xué)生的調(diào)查反饋為基礎(chǔ)對于使用智慧教室進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)改革的成效進(jìn)行了評價(jià)。3.1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)為了收集學(xué)生反饋，在使用智慧教室一段時(shí)間做好翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備之后，以及在全部課程臨近結(jié)束之前，共設(shè)計(jì)了兩次問卷調(diào)查，學(xué)生在課程平臺上匿名完成。第1次問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對智慧教室的適應(yīng)情況、學(xué)生開展預(yù)習(xí)的情況、教師采用的多種教學(xué)方法的效果等，主要是調(diào)查學(xué)生是否對即將進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。在第1次問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，吸收學(xué)生的反饋建議，設(shè)計(jì)了3個(gè)知識點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教案，準(zhǔn)備和制圖2翻轉(zhuǎn)課堂PPT展示

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 袁麗,李建中,王起偉,張華,王婧.  高等建筑教育. 2016(06)
[2]基于xMOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 毛蕊,陳會敏.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2014(06)



本文編號：3011345