【摘要】：閱讀是人類進行學(xué)習(xí)、獲取知識最基本和最重要的途徑。盡管大多數(shù)兒童能夠輕而易舉地習(xí)得閱讀能力,但研究發(fā)現(xiàn)對于大約10%的兒童而言學(xué)習(xí)閱讀是極其困難的,他們可能無法閱讀并跟上學(xué)校教學(xué)的節(jié)奏。從小學(xué)三年級開始,所要求的閱讀量迅速增長,小學(xué)生也進入了學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時期,如果在這一時段無法習(xí)得閱讀能力,將導(dǎo)致很多不良的后果,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知、情感以及人際社會等形成阻礙,從而對兒童的發(fā)展產(chǎn)生持久和深遠影響。近年來,越來越多的研究發(fā)現(xiàn)閱讀障礙兒童在視覺空間注意上存在缺陷,而大量證據(jù)表明動作視頻游戲能夠提高個體的視覺空間注意能力,同時國外已有研究者證明了運用動作視頻游戲?qū)Πl(fā)展性閱讀障礙兒童進行干預(yù)的可行性。因此,本研究主要探究運用動作視頻游戲?qū)πW(xué)生漢語閱讀障礙進行干預(yù)的效果。本次研究共分為兩個實驗。實驗一比較了26名閱讀障礙兒童和30名正常兒童的視覺空間注意能力;實驗二將篩選出的26名閱讀障礙兒童隨機分成實驗組和對照組。實驗組接受動作視頻游戲訓(xùn)練的干預(yù)方案,而對照組接受非動作視頻游戲訓(xùn)練。在干預(yù)前后分別對實驗組和對照組運用視覺搜索任務(wù)、識字量測驗、短文閱讀測驗、閱讀理解能力測驗進行測試,來測查本研究中所使用的動作視頻游戲干預(yù)訓(xùn)練方案的效果。研究結(jié)論如下:(1)閱讀障礙兒童比正常兒童在復(fù)雜視覺搜索任務(wù)上需要花費更多的時間,并且具有顯著差異,說明閱讀障礙兒童的視覺空間注意存在缺陷。(2)經(jīng)過動作視頻游戲干預(yù)后,實驗組兒童的視覺搜索時間減少,差異達到了顯著水平,說明動作視頻游戲可以改善閱讀障礙兒童的視覺空間注意能力。(3)接受動作視頻游戲訓(xùn)練的實驗組兒童在識字量后測中的得分要高于接受非動作視頻游戲訓(xùn)練的對照組,并且在短文閱讀的后測中閱讀速度顯著提高,閱讀錯誤顯著減少,差異達到了顯著水平,說明本研究的干預(yù)訓(xùn)練方案有利于提高閱讀能力。(4)在閱讀理解方面,實驗組兒童和對照組兒童在前后測中均無出現(xiàn)顯著差異,說明動作視頻游戲并不能有效提高閱讀障礙兒童的閱讀理解分數(shù)。
【圖文】：

浙江工業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)型碩士學(xué)位論文的目標字母 G（共 12 個）。圖形和漢字以此類推，詳見附錄。第二類型二）：字母、圖形和漢字均呈現(xiàn) 240 個總刺激數(shù)目，，其中各刺激。以字母為例，進行詳細說明（詳見圖 4-2）�；靖袷接梢唬S機在干擾字母（C）中穿插目標字母（G），閱讀障礙兒童被的目標字母 G（共 12 個）。圖形和漢字以此類推。記錄被試完成的時間。

的目標字母 G（共 12 個）。圖形和漢字以此類推，詳見附錄。第二類型二）：字母、圖形和漢字均呈現(xiàn) 240 個總刺激數(shù)目，其中各刺激。以字母為例，進行詳細說明（詳見圖 4-2）�；靖袷接梢唬S機在干擾字母（C）中穿插目標字母（G），閱讀障礙兒童被的目標字母 G（共 12 個）。圖形和漢字以此類推。記錄被試完成的時間。圖 4-1 字母（C G）刺激類型一的簡單視覺搜索任務(wù)
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.23

【參考文獻】

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本文編號：2632749