隨著科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人們的思維方式都產(chǎn)生了極大的變化,但機(jī)械應(yīng)試的教育模式卻遲遲不變,于是社會(huì)各界開始呼吁教育的變革。隨著生態(tài)文明時(shí)代的到來,科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域持續(xù)融合,人們預(yù)見到科技的力量興許是促進(jìn)教育徹底變革的難得契機(jī)。近年來,在線教育技術(shù)持續(xù)升級(jí),打破了教育的時(shí)空界限,更在來勢洶洶的疫情之下發(fā)揮著巨大的價(jià)值。人工智能技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教育將帶來了一次徹底的革命,實(shí)現(xiàn)教育資源最大程度的利用,使規(guī)�；疤嵯碌膫�(gè)性化教育成為可能,是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的重要手段。受到西方工業(yè)文明意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)代機(jī)械教育觀的影響,我國當(dāng)下的音樂教育帶有相當(dāng)濃郁的工具論色彩,“技術(shù)中心論”割裂了音樂技術(shù)與人文之間的有效關(guān)聯(lián),以人為本的教育初衷被遺忘。且受制于稀缺的音樂資源,我國部分民眾難以接觸到音樂教育。但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)、科技的衍生、資本的進(jìn)駐、政策的支持,音樂教育與科技已經(jīng)開始了一場“跨界的交響”。本文引入了“自組織學(xué)習(xí)”的概念,意在說明當(dāng)下“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式與學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)對(duì)人的成長造成不良影響,而自組織學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)者為中心”構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式,能夠培養(yǎng)人獨(dú)立自主...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究意義
    四、概念界定與說明
第一章 音樂“智”組織學(xué)習(xí)的緣起
    第一節(jié) 當(dāng)下音樂教育面臨困境之思
        一、現(xiàn)代音樂教育的沖擊
        二、后現(xiàn)代生態(tài)教育的構(gòu)想
    第二節(jié) 科技的力量
        一、呼之欲出的教育信息化2.0
        二、國家的政策導(dǎo)向
    第三節(jié) 跨界的價(jià)值
        一、科技與教育的融合
        二、音樂“智”組織學(xué)習(xí)的可能
第二章 音樂“智”組織學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
    第一節(jié) 時(shí)代的呼喚
        一、音樂教育的迫切性
        二、科技時(shí)代的圍獵
    第二節(jié) 音樂“智”組織學(xué)習(xí)的三個(gè)“轉(zhuǎn)向”
        一、從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”
        二、從“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”
        三、從“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力”
    第三節(jié) 資本的力量
        一、載體:設(shè)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)
        二、路徑:自主學(xué)習(xí)模式
        三、成果:學(xué)習(xí)成果測評(píng)
第三章 音樂“智”組織學(xué)習(xí)的生態(tài)可能
    第一節(jié) “未來”的沖擊
        一、未來主義音樂的歷史輪回
        二、革新的歷史使命
    第二節(jié) 音樂生態(tài)教育的可能
        一、智能賦“能”
        二、以人為本
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3956338