在對外漢語教學(xué)中,慕課是一種有效的教學(xué)模式和傳播手段,能使?jié)h語學(xué)習(xí)者超越時空限制學(xué)習(xí)漢語和中華文化。筆者通過漢語國際志愿者項(xiàng)目而前往丹麥漢語教學(xué),選擇適合約靈Halvorsminde中學(xué)學(xué)生的慕課平臺——中國大學(xué)MOOC,選取適合該校學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課內(nèi)容——《初級漢語口語》,實(shí)施了慕課與漢語課堂教學(xué)結(jié)合的模式。該模式在實(shí)施后取得了一些成效,不但提升了學(xué)生的漢語水平,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語的興趣。本文共有六個部分。第一部分為緒論,包括研究現(xiàn)狀、選題意義和研究方法三個部分。第二部分是對“慕課+課堂教學(xué)”模式的可行性分析,運(yùn)用問卷調(diào)查法對北丹麥學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況進(jìn)行調(diào)查與分析,根據(jù)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、漢語學(xué)習(xí)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況等方面的數(shù)據(jù)與結(jié)果可知,面向北丹麥學(xué)生慕課可以和課堂教學(xué)結(jié)合,慕課不僅易于被北丹麥學(xué)生接受,還使?jié)h語教學(xué)手段多樣化。第三章為論文的主體部分,具體闡述“慕課+課堂教學(xué)”模式的實(shí)施步驟。首先是課前選取適合學(xué)生的慕課內(nèi)容,以《初級漢語口語》為慕課平臺,選取日常會話、語音語法、漢字、文化四個方面的教學(xué)內(nèi)容而制定詳細(xì)的教學(xué)計劃;其次是課堂直觀教學(xué)再現(xiàn)慕課內(nèi)容,在語言教學(xué)中...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)于對外漢語慕課平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
        1.2.2 關(guān)于對外漢語慕課教學(xué)研究成果
        1.2.3 對丹麥學(xué)生漢語教學(xué)研究成果
    1.3 研究方法
2 “慕課+課堂教學(xué)”模式的可行性分析
    2.1 對北丹麥學(xué)生學(xué)習(xí)漢語情況的調(diào)查與分析
        2.1.1 調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容
        2.1.2 調(diào)查結(jié)果與分析
    2.2 面向北丹麥學(xué)生慕課與課堂教學(xué)結(jié)合具有可行性
        2.2.1 北丹麥學(xué)生易于接受慕課學(xué)習(xí)
        2.2.2 慕課能使?jié)h語教學(xué)手段多樣化
3 “慕課+課堂教學(xué)”模式的實(shí)施步驟
    3.1 課前選取適合學(xué)生的慕課內(nèi)容
        3.1.1 慕課平臺的選擇
        3.1.2 慕課內(nèi)容的選取
        3.1.3 教學(xué)計劃的安排
    3.2 課堂直觀教學(xué)再現(xiàn)慕課內(nèi)容
        3.2.1 語言教學(xué)
        3.2.2 文化教學(xué)
    3.3 課后以慕課形式鞏固教學(xué)內(nèi)容
4 “慕課+課堂教學(xué)”模式的效果分析
    4.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查
    4.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的訪談
5 對丹麥學(xué)生慕課與課堂教學(xué)結(jié)合模式的思考
    5.1 結(jié)合模式的利弊
    5.2 結(jié)合模式的應(yīng)用前景
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：3866673